张烨

摘要：所谓“微结构”，就是立足科学性、艺术性基础上，着眼语文课堂教学小环节、小细节的设计，突出知识生成的逻辑性，从而养成学生清晰的逻辑思维，培养学生优秀的思维品质。在越来越追求课堂精细化的今天，课堂的“微結构”设计十分重要。当下课堂“微结构”的设计现状显得过于粗糙，应该在教学各个环节多加推敲，下足功夫。

关键词：微结构；精致；思维

纵观当下小学语文课堂，在整体架构上呈现出一种模式化的教学，教学流程大同小异，对大多数教师而言掌控课堂并不是难事，但深入挖掘，发现有些教师，特别是青年教师在具体细微教学设计中缺少精细，显得粗糙、随意、急切，对知识蜻蜓点水，看似是小环节，但会致使学生的思维不能流畅、深入，现撷取几个片段加以分析说明。

一、情景点拨，建构词语教学上的“微结构”

课改努力凸显在语言环境中认字解词。如何在阅读情景下实现对词语的理解，这需要智慧，需要依托文本，根据学生年段特点，巧设计，妙实施。

如二年级《黄山奇石》一文，教师在引导学生理解“陡峭”、“奇形怪状”等词语的时候，以成人化的方式把解释告诉学生，“陡峭山势等坡度很大，直上直下的，奇形怪状是指不同一般的，奇奇怪怪的形状”。对于二年级学生这样的告知就显得苍白。如果能根据课文，巧妙利用画面来理解，会取得一举几得的实效。

教师出示课文插图，出示一张直上直下又高又陡的山的画面让同学们观察画面的山石具有什么特点。……