汤联萍

实施素质教育的主渠道是课堂教学，所以在小学数学教学中培养学生的创新意识就要立足课堂，在课堂教学中培养学生在设疑问难、一题多解（多变）、自主合作探究、类比同异、变式练习、空间想像等环节中会想、会讲、会做、会探索、会发现，逐渐形成具有创造性思维的创新意识。主要做法浅谈如下：

一、在设疑问难时引探

新课程理论认为，新授课要努力创设情境，用不同的导入技能设疑问难，启发引导学生经历过程，探究、发现。这是训练学生创造思维，培养创新意识的必然途径。如教学《苏教版义务教育六年级小学数学第十二册》中“比例的基本性质”时，先以旧导新，投影出示“80：2=200：5，2.8/4=1.4/2”后设疑：“比例里的四个数在比例里叫什么名称？”让学生自学课本知识，然后接着设疑：“在比例里，两个外项积与两个内项积有什么关系？”待学生独立练习后让其观察、思考、讨论，发现规律，感悟出比例的基本性质：“在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。”使学生在引探过程中进行了从未知到已知，从实践到理论的创造思维。最后再问难：“在比例里”这句去掉行吗？为什么？举例说明。又从另一个侧面验证了“比例的基本性质”的严密性，创造思维得到了延伸，创新意识也得到了培养。

二、在一题多解（多变）时发散

发散思维是创造性思维的主要特点。它训练学生将同一个问题朝着各种可能解决的方向，探索出各种解决问题的正确答案，或根据同一组条件，提出多种问题进行解答，或问题不变改条件再解答。……