张艳

摘 要：《语文课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“让学生体验到识字的快乐。” 课堂无疑是学生识字的主渠道。

关键词：情景化 识字教学

识字是低年级学生学习语文的重要基础，也是小学生能否学好语文的关键。处于这个阶段的学生，写的正确，了解生字含义，把字体写工整，但是小学阶段的识字量较多，任务很重，常常导致学生有识字难、不想学习生字的问题出现。对于此类现象，展开识字教学的探索。[1]

一、营造情境教学，注重学生体验

在传统的教学模式中，教师常会让学生多读、多背、多写，以此来加深学生对生字的印象，但往往事倍功半，不仅浪费时间而且学生学习的成效也不高，而情境教学旨在激发学生的情感，让学生先体验后表达，先理解后记忆，在保证了学生学的同时，也提高了效率。在教学过程中，教师要结合学的生活经验，有意识地创设生动且富有情感色彩的情境，加强学生的情感体验，从而让其在愉悦的情境中轻松学习。[2]

对于小学低年级学生“学得快，忘得也快”这一问题，寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的兴趣。 例如，猜字谜：我先根据字形特点创编谜面，学生猜谜底。学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记是积极的，印象深刻的。每个同学都在认真观察，开动脑筋，展开联想。每当猜出一个字谜，大家都会开心的大笑。……