摘 要：高职院校学生的人文素质教育是职业教育中的相对薄弱环节，本文在立足于思政课程教育的基础上，致力于拓展思政课程的维度，延伸思政课堂，尝试通过拓展思政课程来提升高职院校学生的人文素质。

关键词：思政；拓展；人文素质

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）中明确要求“全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培育全过程”。在2016年12月7日至12月8日的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治教育贯穿教育教学全过程，实现全过程育人、全方位育人。然而，在贵州当前的高等职业院校中，学生的人文素质仍然不高，无法达到高职教育“高素质技能型专门人才”培养目标中的“高素质”。笔者致力于在开展思政教育的过程中，以思想政治教育课程为载体，探索提高高职学生人文素质（侧重于基础人文素质）的方法，真正实现立德树人。本文既着力探究在思政课程教学的过程当中提升高职院校学生的人文素质，培育高职院校学生人文精神。

本文以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（以下简称毛社）课程为依托，借助微信公众号、思政课程拓展讲座、文化沙龙等形式，尝试多维度、多层次地增加思政课程的魅力，在提升高职院校学生人文素质的同时增强他们对思政课程的认同感。

毛社课开设的目的，是为了帮助大学生系统掌握中国化马克思主义的形成发展、主要内容和精神实质，不断增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，坚定中国特色社会主义理想信念。毛社课虽然理论性强，但两大理论成果是时代发展的产物，理论是从实践中发展而来的，原理是对实践经验的总结。因此，把毛社课的教学与时代背景紧密结合，以生动翔实的历史事实帮助学生理解两大理论成果，必然能让毛社课的教学获得事半功倍的效果。两大理论成果的形成过程也展示出了中国共产党带领中国人民努力冲破束缚、走向独立与富强的奋斗史，在教学过程中，可以运用史实，拓展学生的人文知识，普及历史文化，提升学生的人文素质（主要是基础人文素质）。教学过程中应避免条框化，笔者尝试着多渠道、多方位地丰富毛社课程的内涵，让学生在学习中获得更多乐趣，让党的方针政策在史实中鲜活起来。

一、丰富学生的人文知识，培养学生的历史感

人是社会性动物，人的视野和观念必然会受到时代的限制，我们教学的对象——高职学生群体多为十八九岁的青年，他们的文化积累相对较为薄弱，他们对中国社会历史面貌的理解程度是有限的。如果仅靠课堂上干瘪的理论讲授，学生并不容易理解当时作出具体方针政策的原因的，他们会不自觉地产生一种时代上的距离感。幸运的是，现在我们的技术很发达，有很多的优秀纪录片可以辅助我们的教学过程，帮助学生走近那个时代，比如说《旗帜》、《复兴之路》之类都是可以帮助我们很好再现当时时代背景的纪录片，在教学的过程中适当的使用纪录片，辅助教学。课堂上一般截取3到5分钟的重点片段来配合课堂讲授，比如说新民主主义革命时期，社会的面貌我们可以用五分钟左右的纪录片来展示，展示后再结合历史实际做具体讲授，在帮助学生理解理论的同时也增强了学生的历史感。

此外，在教学中应当注意挖掘教学内容中的人文知识与人文精神，比如社会主义建设过程中涌现出来的杰出科学家们，他们的不屈不挠的奋斗精神和甘愿奉献自己一切的爱国情怀，类似这样的内容如果能结合中华优秀传统文化来拓展，思政课堂必定能在历史人文知识的充分熏陶下饱满生动起来。

二、拓展讲座与文化沙龙相得益彰

高职学生的基础人文素质还是有待提升的。在毛社课堂之外开展适当的拓展讲座，有助于提升学生的基础人文素质，丰富思政课程的内涵。同时，“人文素质教育中的人文资源和人文知识有利于增强学生对思政课理论的认同”①。我会根据每月课程的内容以及当时的时事热点来选择拓展讲座的主题，比如“129的民族救亡运动”、“毛泽东诗词赏析”、“十九大报告精神”等都是我拓展讲座上探讨过的主题，这些讲座既是对我们毛社课程的一种补充，也是普及基础人文知识的一种形式。考虑到个人知识储备有限避免占用过多学生的课外时间，拓展讲座不宜开展得太频繁，按月或隔月适当开展即可。

在活动中育人，文化沙龙作为一种补充方式在思政课程的扩展中也是极为适宜的。相比于讲座，文化沙龙更为自由，学生的参与积极性更高。我们借用了学校的学生活动活动室，每月不定期的开展文化沙龙，每次沙龙都有一个主题，例如“青春”、“奋斗”、“学医之路”等，这些主题多贴近于学生的学习生活，因而学生的参与度比较高。师生之间围绕主题展开交流和探討，分享知识，传播理念，解答困惑，这此过程中尤其要注重对学生价值观的引导，帮助学生树立正确的价值观，培养学生的人文精神。

三、构建师生互动的线上平台，用好微信公众号

在教学过程中，我不赞成用整节课的时间来播放纪录片，这样的效果是过犹不及的，笔者尝试通过“游学凉都”公众号提前推送视频类的资源，并设置相应的启发性问题，让学生在课前观看相应的纪录片，对背景知识有一定的了解和思考。同时，学生还可以在微信公众号上留言，把观后感和需要解答的问题通过评论发表出了，这样学生之间可以看到彼此的观点，老师也能掌握学生对于相关背景知识的了解程度，起到了课前准备的效果。

师生交流和课堂上的教学时间都是有限的，微信公众号平台一定程度上可以解决这个问题，通过线上与线下的配合，帮助实现思政课程拓展的目的。微信是普及率非常高的一款应用，因此微信公众号对学生来说是很方便使用的，在微信公众号上发起主题活动也具有可行性，我们在微信公众号上发起过寒假读书月活动，鼓励学生们博览百家经典、中外名著，拓展学生们的视野，培养学生阅读的习惯，在读书月后还组织大家分享读书心得，加深印象。

微信工作平台资讯很丰富，我们在甄选后会转载一些优质的推送，例如我们转载了人民日报的“信中国”推送，“信中国”用书信来还原当时的历史，我们可以过往的书信里面看到那一代人为国家奋斗的历程，学生很喜欢这类栏目，纷纷主动留言分享自己的感想。把这些资源合理利用到思政课程拓展中，对于提升学生的学习兴趣很有帮助。我们利用微信公众号推广思政课程的补充内容，例如纪录片《高考1978》、《国情备忘录》。微信公众号的留言功能加强了师生之间的互动，加深了学生对课程的理解，丰富了思政课程的内容，有助于培养学生的人文关怀。

当然，微信公众号只是工具，更重要的是推送的内容要契合教学的主题，能拓展学生的知识面和视野，提升学生的基础人文素质。

多维度、多方位的思政课程拓展，在丰富思政课程内涵的同时也有助于提升高职院校学生的人文素质，增强思政教育的感染力，加强学生对思政课程的认同感。因而，探索通过思政课程拓展实现学生从人文知识积累到人文精神升华的蜕变对于思政教育者来说是有重要意义的。

参考文献：

[1]朱向军.大思政工作体系下的“大学生素质实践课程”创新与实践[J].中国建设教育，2016，（第1期）.（p32）.

[2]许建琴.刍议新形势下高职思政课教学中的人文素质教育[J].陕西教育（高教），2017，（第9期）.

[3]徐仁礼.高职学生人文素质教育研究[J].法制博览，2015，（第33期）.

[4]韩丽娜.高职院校学生人文素质教育现状研究[J].知识经济，2018，（第2期）.

作者简介：董娴（1991—），女，汉族，贵州盘县人，硕士研究生，讲师，主要研究方向：思想政治教育。