叶德兴

摘 要：人体解剖学不仅是医学专业学生的一门必修课，同时也是对正常人体形态进行研究一大重要学科。人体解剖学同临床护理存在着非常密切的关系。对中职护理学专业的教材进行分析可得知，其中有70%比例的教学内容同解剖学紧密相关。基于此，加强对中西解剖教学同临床护理应用相结合的研究就有着很强的实践价值和意义

关键词：中职 解剖教学 临床护理

引言

人体解剖学作为中职护理专业的核心基础课，同时其也是基础医学向临床护理医学过渡的关键环节和重要媒介。然而，由于人体具有结构庞杂的特点，因而在人体解剖学这一学科领域中存在着海量的专业名词，对这些专业名词的记忆成了困扰很多医学专业学生的一大重要难题，并使很多学生产生了畏难情绪。就目前来看，人体解剖教学大多采取的是挂图、板书、模型以及多媒体教学之类的教学手段，整体的教学效果还不是很明显。为了更好地弥补传统教学方式的缺陷和不足，在此主要探索解剖教学同临床护理应用相结合的教学模式，以期对当前的中职解剖教学有所帮助。

一、中职解剖教学实践中的现存问题分析

1.教学方法过于单一

就目前来看，大部分中职院校在进行解剖教学时所运用的都是挂图、模型之类的传统理论讲授的教学方法。运用这类教学方法进行教学的重点是讲述解剖学知识，师生间的互动很少，并且教师也不是很了解学生的知识掌握情况。可以说，这是一种非常典型的“灌输式”的教学模式，这一教学模式所导致的最终结果就是学生被动地接受知识，并且经常采用死记硬背的记忆方式，有时虽然能够在短时间内记忆一些解剖学知识，但是学生的学习兴趣和学习的积极性都不是很高，并且极易产生厌学情绪，如此以来，就严重束缚了学生的创造力和想像力。这其实也不利于培养学生的操作能力和综合分析能力。

2.缺乏护理专业双师型教师

目前，在中职院校中，大多数教师都是毕业于医学院校的临床医学专业，他们在毕业之后通常就直接进入院校中从事解剖学的教学工作。这类教师虽然掌握了丰富的解剖学的理论知识，但是大多临床护理方面的工作经验不是很丰富，并且，这一部分教师所掌握的护理操作技能和护理专业知识也不是很扎实，有的甚至对护理专业教学大纲的要求都不是很熟悉，通常只是照搬临床专业的教学模式和内容上课，这样一来，就很难将解剖学的学科内容同临床护理方面的知识有机结合起来，因而也就很难将护理专业解剖学的特点凸显出来[1]。这种缺乏护理专业双师型教学的现象在某种程度上对培养实用型护理人才极为不利。

3.教材及教学内容的专业性不强

无论是教师讲课还是学生进行学习通常都是以教材作为依据的，可以说，教材是教学内容的根本。对于护理专业而言，其使用的解剖学教材大多数都是中等卫生职业教育各专业的通用教材，并且基本上都是临床医学专业系统解剖学教材内容的压缩版。这类教材中的内容大多都与护理专业课之间的联系不够系统和紧密，也不能密切围绕护理专业展开，很难充分反映这一专业的特征。整体上来说，教材中的很多内容对护理专业而言都具有偏深、偏少以及不实用的特点，并且教材中的内容针对性不是很强且专业特点也不是很明显，这样一来，就难以给学生对这门课程的学习打下扎实的

基础。

二、中职解剖教学同临床护理结合的具体策略

1.注重课堂的示范教学

在中职解剖教学实践中，通常会遇到以下问题。对于一个非常简单的解剖结构，学生如果记忆相关知识点相对比较容易，但是往往缺乏对这一知识点的实际运用能力。例如，在讲环甲正中韧带这一知识点时，通常都会先简要地陈述环甲正中韧带穿刺术。但是，要想让学生真正掌握穿刺点定位并将其付诸于实践就十分困难。此时就可采用示范性教学的方法，先简单分析下在颈前正中能够看到并触以及两个隆起，其上是喉结和前角，其下是环状软骨弓，在这者间的凹陷处就是环甲正中韧带，当然也是穿刺点。与此同时，还可以让学生从自己身体上寻找这些解剖标志，借助于这种示范教学的方法通常就能够起到很好的效果。基于这一教学案例的分析还可得知，采用临床应用的示范教学不仅很好地扩展了解剖学的相关知识，同时还能起到提纲挈领的作用，实现了理论和实践的有机结合[2]。再如，在讲授肩关节的結构这一知识点时，通常可采取在课堂上演示哪种动作更容易导致肩关节下脱位这一动作要领，然后阐释脱位后应如何复位以及在复位时应关注哪些细节等，这一讲授方法还利于学生对知识点进行区分。

2.加强师资培训，建立一支素质精良的双师型教师队伍

要想培养具备很强实用性的高素质护理人才，首先就应建立一支素质高的双师型的教师队伍。与此同时，还应强化解剖同护理教研室间的合作和交流，开展一些教学讲座和教研工作。对于一些中职解剖学的教师来说，如果其没有相关的课时安排，还可深入临床护理课堂听护理课的任课教师讲课，了解并掌握临床护理相关的知识。在寒暑假假期期间，教师还可深入到医院以挂职的方式进行锻炼，借助于“走出去、请进来”之类的方式参加临床实践，以对护理的程序有更深入的了解。此外，还应掌握临床护理方面的新技术和新进展，力求在实践中更好地体会临床护理同解剖学之间的联系。当然，也可借助于学校当前现有的实训条件，主动承担各类实践教学任务并加强对技能的训练，借此来促使教学能力能够得到切实提升。

3.创新考试模式

以往中职教学中普遍采取的是闭卷考试的形式，这一考试类型更为关注考核学生的理论知识，这种类型的考试所评价的也仅仅是学生掌握了多少知识，但是，这一考试所存在的不足就在于其缺乏对学生实践技能的考核。如此一来，不仅不能很好地反应出学生对所学知识的实际掌握情况，而且也很难提升学生实际解决问题的能力。因而就需要创新考试模式，并对考试模式进行变革。目前，综合评价方式就是对学生进行全面考核的一种重要方式。在运用这一评价方式进行评价时，其中对学生平时的课堂提问、实训报告以及课后作业的评价要占到20%的比例，学期结束后的期末考试成绩占到50%的比例，对学生实践技能的考核占到30%的比例，借助于这种全面考核的方式就基本上实现了对学生的知识掌握情况、人文素养、操作技能以及知识的掌握情况这些方面的综合考核。不仅加深了学生对理论知识的理解和掌握，而且还能起到充分调动学生观察模型、标本的积极性。

4.借助实验培养中职学生的实际操作技能

中职解剖学这一学科本身具有很强的实践性特点，因而在实际开展教学的过程中如果能够较好地进行实验教学，不仅能够较好地培养学生的动手操作能力，而且也利于促进学生创新能力的提升。例如，在讲解感觉器眼这一知识点时，大多都会采用兔子做实验[3]。首先借助于耳缘静脉进行空气栓塞将兔子啥死，然后取出兔子的眼球，并对眼球进行解剖，借此让学生眼球壁的结构和眼球中的内容物，同时基于房水的产生和循环途径这一问题进行思考。这种借助实验的方式进一步强化了理论知识，同时也使学生的操作技法得到切实锻炼和提升。这样一来，学生的自信心不仅得到了极大地提升，而且也为中职学生后期步入工作岗位奠定了坚实的基础。

结语

综上，在中职解剖教学中，如果能够很好地将临床护理专业技术引入其中，以实现解剖教学同临床护理教学的有机结合，这不仅能够更好地解决基础医学教学同临床护理应用严重脱节这一现实问题，而且还开创了“贴近患者，贴近临床，贴近社会”这一教育新模式。诸多实践也充分表明，如果能够较好地实现两者的密切结合，不仅利于培养中职学生的实践操作能力，而且还对提升学生解决问题和分析问题的能力大有帮助。

参考文献

[1]郭玉龙.中职护理专业解剖学教学存在的问题与对策[J].卫生职业教育， 2015（12）：76-77.

[2]吴军峰.浅析中职解剖教学与临床护理应用的结合[J].解剖学研究，2017（4）：321-322.

[3]王明鹤.临床操作技术在中职人体解剖学教学中的应用[J].祖国， 2016（22）：163-163