摘 要：随着信息技术时代的到来，信息技术对初中生物产生了十分重要的影响，在初中的生物教学中，探究性实验教学模式占据了重要的位置，一方面能够有效的加强学生对生物的认知，另一方面能够有效的提升学生的实践能力。文章阐释了信息技术环境下初中生物探究性实验教学观念以及教学模式的应用。

关键词：信息技术 初中生物 实验教学 研究与应用

在我国的九年義务教育中，生物是必修的课程，并且生物学对初中生的教育教学工作而言是十分重要的。在初中的生物教学过程中，探究性实验教学模式占据了重要的位置，生物学的探究性实验教学主要是从三个方面来入手，观看、动手操作和课外学习。因此，信息技术环境下，初中生物教学的过程中应该以探究性实验教学为重点，从而提升初中生物教学的质量。[1]

一、信息技术环境下初中生物探究性实验教学观念

随着信息技术的不断发展，对初中的生物探究性实验教学产生了至关重要的影响。初中生物教师一方面要重视教材内容的讲解，另一方面要培养学生的动手实际操作能力。初中生物教师应该注重培养学生的思维能力，加强学生的实际操作能力，积极的引导学生，让学生形成良好的实验习惯。[2]

首先，就初中生物教师应该注重培养学生的思维能力而言，学生具备逻辑的思维有利于学习初中生物课程，因此，初中生物教师在教学的过程中应该重视培养学生的逻辑思维能力，让学生可以使用自己的思维，从而能够严格规范的完成生物实验操作。

其次，就初中生物教师应该加强学生的实际操作能力而言，在初中的生物教学过程中存在着许多的实验操作，并且这些实验的大部分操作步骤是非常简单的，因此，初中生物教师在教学的过程中应该让学生充分的了解实验操作的各项步骤，让学生知道每个步骤的实验方法以及各种实验设备的使用方法，让学生将实际的实验操作应用在初中生物的学习过程中，并且学生能够把自身的实际生活和生物之间相互结合。

最后，就初中生物教师应该积极的引导学生，让学生形成良好的实验习惯而言，在实验教学的过程中，初中生物教师应该产生着引导的作用，让学生形成良好的实验习惯，并且在生物实验的过程中应该端正自身的态度，严格的按照标准进行实验操作，最终在实验结束之后学生应该主动的把实验过程中用到的器皿收捡起来，从而认真的对待实验操作。

总而言之，初中生物教师要想完善生物实验教学的模式，就应该转变自身的观念。教师应该为学生打造一个良好的实验环境，让学生能够在轻松的氛围中学习生物；教师应该充分的调动学生的学习热情，让每位学生都能够参与到生物实验活动中；教师应该在生物实验教学过程中，充分的展现学生在教学过程中作为主体的作用，鼓励学生进行提问，拓宽学生的思维能力。

二、信息技术环境下初中生物探究性实验教学模式的应用

在信息技术的大环境下，初中生物探究性实验教学模式应该充分的展现信息技术的特点，而初中生物教师应该打造良好的生物实验环境，重视直观的生物实验演示，把学生当做教学的主体。

1.信息技术环境下初中生物教师应该打造良好的生物实验环境

在信息技术的大环境下，初中生物教师在实验教学的过程中，应该为学生营造一个良好的生物实验环境，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。兴趣是学生最好的教师，初中生物教师可以把教材中的内容和信息技术的大环境之间进行融合，再依据学生的平时生活和爱好选择出能够调动学生兴趣的实验标题，这样的生物实验能够充分的提升学生的积极性，让学生在学习的过程中，及时发现问题，及时分析问题，及时解决问题。

2.信息技术环境下初中生物教师应该重视直观的生物实验演示

在信息技术的大环境下，初中生物教师在实验教学的过程中，应该重视较为直观的生物实验演示，让学生能够更加深入的、更加直观的了解生物实验，有利于学生发散思维的培养。例如，初中生物教师在进行观察蚯蚓的实验过程中，可以先让学生就这个实验提出自己想知道的问题，比如，蚯蚓的寿命有多长等，之后生物教师可以让学生自己对蚯蚓进行观察以及寻找答案，最后生物教师解答以及总结学生提出的问题，帮助学生能够更加深入的理解生物的知识内容。初中生物教师通过这种直观的生物实验演示，有利于学生把生物知识和实际生活之间相互联系，从而充分的掌握生物知识。

3.信息技术环境下初中生物教师应该把学生当做教学的主体

初中生物教师应该把学生当做教学的主体，并且充分的利用信息技术，为学生打造一个科学合理的生物实验平台，让学生在生物实验的过程中学习到更多的生物知识。因此，初中生物教师应该把信息技术和生物实验教学相互结合，依据生物教学的内容以及学生的实际情况进行教学目标的设计。初中生物教师在实验教学的过程中，应该起着引导的作用，把生物实验课堂交给学生，让学生进行自主的学习，进而让学生充分的感受到生物实验所具有的独特魅力。

结语

总而言之，基于信息技术环境下的初中生物探究性实验教学，可以充分的将信息技术的优势以及初中生物探究性实验教学模式对学生的积极作用展示出来。初中生物教师将两者进行有效的结合，一方面可以通过为学生营造良好的生物实验环境，调动学生学习的热情。另一方面也可以依托直观的生物实验演示，让学生能够真正的作为教学的主体进行初中生物的学习。除此之外，初中生物教师还应该培养学生的逻辑思维能力以及动手操作能力，让学生及时发现问题及时解决问题，从而提升学生的综合素养，推动学生的全面发展。[3]

参考文献

[1]李璐.虚拟仿真实验室应用于初中物理实验教学的理论与实践研究[D].陕西师范大学，2015.

[2]张成军.中学生物学实验教学[M].北京：科学出版社，2014.

[3]贺建.中学生物教学建模[M].南宁：广西教育出版社，2014.

作者简介

朱秋红（1977.02）；女，山东泰安，本科，毕业于曲阜师范大学；一级教师；研究方向：初中生物教学