雷良伟

【摘要】在我国经济迅速发展下，各行各业呈现出繁荣的景象，这样的发展状况使得我国教育领域在改革中取得了不错的成绩.在机遇与发展的同时，也面临着一些挑战，那就是面对农村地区的学生、留守儿童、二孩等特殊教育群体如何进行教育.鉴于此，本文对新课程改革下小学数学教学改革的创新模式进行分析，通过阐述小学数学教学出现问题的内容着手，提出了几点创新的建议.此次研究的主要目的是为了更好地提升现今小学数学教育的质量献力.

【关键词】小学数学教育；数学学科；素质教育

小学数学属于小学阶段学生重要的文化课之一，作为文化课的主科课程，教师授课的方式对学生形成数学思维具有深远的影响.小学数学主要以简单的数字加减乘除的计算和数学概念为主，其中，计算方面对小学生而言较为枯燥，通常是小学生厌恶数学的部分，这就要求教师在进行数学授课时对教学方式和模式进行探究和创新，增强学生学习的积极性.因此，小学数学教育教学模式的改革成为现今较热的话题，而如何对其进行创新，成为小学数学教师应深思的问题.

一、小学生数学学科素养培养出现的问题

（一）农村地区小学生的数学学科素养培养出现的问题

我国城乡差距较大，这种差距在教育领域显现得尤为突出，由于经济条件落后，很多高校出身的高学历教师不愿意到农村进行工作，这就导致了农村小学与城市小学在师资力量上的差异.农村小学一般设施比较简陋，没有专业的多媒体课堂环境，导致很多理解性问题得不到生动的解释，例如，打折、百分比的概念等，学生接受起来较为困难.农村地区思想观念比较守旧，认为学生九年义务教育学习结束就可以了，家长对学生的学习不加以管教，学生的自主学习能力不强[1].

（二）留守儿童数学学科素养培养出现的问题

留守儿童因为长期缺乏父爱与母爱，家庭教育的观念较为淡薄，因为监护人的教育水平太低，无法对留守儿童的数学学习进行辅导，在生活上也有许多不良习惯.因此，在小学的数学课堂上留守儿童的问题就凸显出来：（1）上课不能认真听讲，注意力不能集中，经常开小差，缺乏良好的认真听讲的习惯；（2）在计算过程中做题方式不规范，导致一些简单问题频繁出错；（3）教师布置的作业不能及时完成，惰性极其严重，态度不认真，相比于其他同学较为顽皮；（4）课前预习工作不能完成，缺乏学习的主动性.

（三）二孩数学学科素养培养出现的问题

随着国家政策的开放，越来越多的家庭选择生二孩，这也就带来了教育上的新问题.二孩在学习的过程中，父母经常会拿两个孩子进行比较，一旦二孩的学习成绩不如哥哥姐姐，就会遭到家长的责骂，长时间导致二孩对学习越来越厌恶，也不利于两个孩子之间的亲情关系.二孩通常是家里的“小宝贝”，因此，性格较为娇纵，在学习上一旦遇到难题就愿意放弃，没有解决问题的能力与态度.因为家长较忙的缘故，二孩通常得不到系统的家庭教育，一般是由哥哥姐姐照顾，长此以往也不利于二孩的学习[2].

二、小学生数学学科素养培养的策略

（一）农村地区小学生的数学学科素养培养策略

改善农村地区小学生的数学素养主要从着几个方面入手：（1）加大对农村教师招聘的福利与薪资待遇，吸引更多城市优秀教师到農村支教或长期任教，确保在农村小学有较强的师资力量；（2）上级主管部门、学校应保障多媒体课堂教学设备的正常使用，加强对教师信息化教育方面的培训，便于教师利用信息化手段进行图文并茂的生动讲解；（3）积极对农村地区家长进行先进教育理念的宣传，尽可能让所有学生家长都能够意识到教育的重要性，提高家长对孩子教育的重视程度，将更多的时间用于孩子学习习惯的培养；（4）教师在进行数学教育的时候，要注重学生思维的训练，注重培养学生的自学能力、交流与合作的能力，以便学生在日后的学习中更加得心应手.

（二）留守儿童数学学科素养培养策略

教师要给予留守儿童最大的关心与爱护，在课堂上加强对留守儿童的关注，如果遇到课堂知识没听懂的学生，教师要在课后对学生进行耐心辅导；在生活中，教师应该多利用节假日等空闲时间为留守儿童送去关心，随时关注问题学生，关心他们的生活，做留守儿童的朋友，让留守儿童体会到教师的关爱，从内心喜欢教师，进而喜欢数学；积极规范留守儿童的学习习惯，例如，在计算竖式计算题时，教师应要求学生必须严格按照竖式的规则进行书写计算，提高学生计算水平；教师还要与监护人进行及时沟通，形成一个良好的学校与家庭的统一教育，让留守儿童在缺失父母教育的时候也能得到系统的教育[3].

（三）二孩数学学科素养培养策略

首先是进行思想上的转变，学生的教育不能仅仅依靠学校与教师，家长要转变“比较”的思想观念，给二孩学习上的信心与动力，在孩子日常生活中培养孩子自己动手解决问题的能力，不能过分依靠父母.在孩子的数学学习上，父母要给予一定的耐心，每天抽出一定时间与孩子一起进行数学学习，帮助孩子形成良好的学习习惯.在学校中，教师要给予二孩学生与普通学生不一样的关注，在课堂上多让二孩学生回答问题，有利于建立学生的信心，遇到错误多以开导为主，少指责，最大限度地保护学生的自尊心.

三、结 论

在此次研究中，主要阐述了新课程改革下，小学数学课程教学改革的必要性，并针对农村地区小学生、留守儿童、二孩小学生的数学学科素养培养策略提出了几点建议，主要围绕素质教育，注重对小学生的素质教育才能更好地提升其自身的综合素质，这对新时期小学教育教学的改革和创新具有重要的意义，望此次研究的内容能为实际教学提供帮助.

【参考文献】

[1]陈文婷.浅析小学数学教学活动中核心素养的培养[J].教育，2016（6）：48.

[2]崔宇彤，刘东芝.小学几何图形教学中学生数学素养的培养策略[J].小学科学：教师，2017（8）：100-101.

[3]刘仕芬.试论小学数学教育中学生核心素养的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（30）：141-142.