蒋晗

单元整体情境的设计需要教师立足教材、整体把握、巧妙创设。面对资源开发利用和教师备课效率之间的矛盾，更多教师把目光聚焦到教材本身的资源，就地取材、合理利用，且更贴近现实。PEP教材中有一群富有“生命”和“活力”的人物，如Mike，Chen Jie,Miss White,Zoom,Zip等。教材编写者给这些人物注入了大量的现实生活信息：他们的家庭、朋友、日常和学习活动等，这些信息自然植入于各年级、各单元、各板块中。笔者尝试利用PEP教材中人物的单元活动信息来整体设计单元教学情境。以下笔者是结合实例探究、总结出的“教材人物活动串联式”单元整体情境设计的主要形式、一般步骤和注意事项。

一、创设单元整体情境的主要形式

1.人物活动“顺理式”情境

PEP教材中不少单元出现的人物众多，他们以课时为单位“分散活动”在各场景中。教师将这些人物的“分散活动”围绕单元话题串联成“整体行动”，即可形成较为自然的单元整体情境。如四年级上册Unit 1 My classroom，教材围绕“我的教室”这个话题，在各板块中对人物和活动信息进行了如下设置（见表1）：

表1

从表1中可看到，本单元汇集了10来个课本人物。基于这些人物的活动信息可初步理出两条情境线：一是在Let’s talk环节中，小朋友们带着新鲜感谈论新教室并打扫；二是在Let’s learn和Stroy time环节中小动物们也来参观教室并感受到乐趣。两条线从人物活动来看是平行的，但从教学内容和目标来看是需要递进和衔接的。因此，笔者以“走进新教室、感受课堂乐趣、美化新教室、我们爱教室”为单元情境总线，将各板块的教学顺序进行了适当、合理的调整，将人物活动进行顺理式的串联（见表2）。……