朱晓琳

思维能力的培养需要教师在教育教学工作中创造性地开展教学工作，就是要有意识地去培养学生的求异思维、发散思维，要创造问题情境，激发学生探求的欲望，让他们学会思考。

一、权衡学生的英语能力，进行及时有效的课堂追问

课堂教学中，教师围绕教学内容或教学目标，在自己陈述或提问的基础上，或者在学生陈述或提问的基础上，权衡学生的英语能力，进行及时有效的课堂追问，可以放飞学生的思维，充分展示学生的个性，提升其思维品质，使教学从肤浅走向深入。

【案例1】教学内容:PEP五(下)Unit 5 Whose dog is it?(Part B Let’s learn)

目标词汇：climbing,eating playing,jumping,sleeping drinking

通过PPT图像和声音创设Mike,Zhang Peng，John and Chen Jie,they are doing something的情境，当大部分学生都能回答：What is Mike/Zhang Peng...doing?He/She is...但都只是加入了v-ing形式的简单句。

T:（选准一个学生追问）OK,Mike is eating.But where is Mike？

S1:He is in the kitchen.

T:So Mike is...(鼓励的眼神深情地注视着该学生)

S1：（学生略迟疑）Mike is eating in the kitchen.

T:Very good!So what is Zhang Peng doing?

S1:He is jumping on the playground.(学生激动的心情溢于言表)

T:What is Chenjie doing?

S2:She is sleeping on the sofa.

教师一句简单的追问“Where is Mike”?引出动作发生的地点，学生很自然地将地点放入了所训练的现在进行时态当中，使训练的句子显得丰满真实。

【案例2】教学内容：PEP四（上）Unit 1 My classroom复习课

目标句型和词汇：

句型：What’s in the classroom?/We have a new classroom./Where is it?/It is near the window./Let’s clean the classroom.

词汇：classroom,window，blackboard,light,picture,door,teachers’desk,computer,fan，wall,floor

这是一次名师展示观摩活动，这位教师是借班上课，在课堂导入阶段，她连续进行了六次追问，有效地激活了学生的英语思考力。

因为是借班上课，教师简单告诉学生：My English name is Em ily.然后就直入主题开始谈论学生的Classroom。

T:Wow,you have a nice classroom.What’s in your classroom?

Ss：（学生显得安静而怯怯）没有学生举手。

T:Oh,I can see a teachers’desk.What can you see?(第一次追问)

S1:I can see desks and chairs.

...

S5:I can see a fan.

T:OK,you can see a fan.Where is the fan?(第二次追问)

Ss：...（学生又陷入安静）

T:Is it on the teachers’desk?(第三次追问)

Ss:No！

T：Where is it?(第四次追问)

Ss:It is on the wall.

T:Where is the picture?(第五次追问)

Ss：It is on the wall.

T:Yes,it is on the wall，too.But what is on the teachers’desk?(第六次追问)

Ss:A computer.

T:Wow,the computer is a little dirty.Let’s clean the computer.(拿抹布做拭擦动作)

我们……