蒋健妹

所谓文本解读，就是读者对阅读文本进行多角度、多层次、多目标的分析性理解。文本解读具有开放性、多元性、生成性和独特性（王生虎，2017）。文本解读不应局限于其显性的词、句、篇的浅表层研读，更应兼顾其图片、文字、留白等潜在和内在蕴意的深层次挖掘。

众所周知，小学英语教材中每一个文本都蕴含着一定的信息和内涵，学生读懂教材文本中的信息和内涵是实现自身与文本互动的第一步（陈雅静，2017）。因此，教师要有意识地引导学生走进文本、亲近文本，帮助学生熟悉文本、理解文本、挖掘文本、感悟文本，与文本对话，实现对文本意义的主动建构和个性化解读。在小学英语教学中，教师如能巧妙设计教学，让文本解读贯穿于课堂教学整个过程，引导学生体验文本解读过程，鼓励学生独立思考、分析和解决问题，将会从多个角度提升学生的思维能力，同时还会提高他们的文本解读能力。那么，如何实施基于学生思维能力发展的文本解读呢？下面，笔者将结合译林新版《英语》Story time板块教学的几个案例，谈谈自己的实践和思考，借以抛砖引玉。

一、深入读图，发展学生的观察思维能力

译林新版《英语》Story time板块，均以图文并茂的形式呈现对话、短文、故事等体裁的文本。课文插图是对教材文字的有益补充，它使文本更加生动丰盈、更具可读性，能帮助学生更好地理解课文，同时又为学生提供了更为广阔的观察思考和想象的空间。因此，教师要引导学生深入读图，读人物神情，读细节背景，读图间异同，从而读出图文之间的有机联系，这样不仅有助于学生精准把握教材内涵和重难点，而且有助于学生准确理解、判断、体会文中的人物情感。……