杜娟

摘 要：战争史在人类社会发展过程中具有举足轻重的作用，是高中历史教学中非常重要的一个专题。战争史的学习不仅能增强学生学习历史的兴趣，扩充学生丰富的军事理论知识，而且对于学生历史价值观的培养，爱国精神和民族精神的传播起到非常大的作用。战争史教学是高中历史教学的重点和难点，因此战争史的教学应引起高中历史教师的关注与重视。

关键词：战争史 高中历史 重要性

随着新课程改革的不断推进，我国高中历史教科书无论在编写体例、史料选取，还是紧跟学术动态、多元史观运用都取得丰硕成果。战争作为人类一种特殊的交流方式，带来血腥残忍的同时打破了世界封闭的局面，客观上促进文明的交流和碰撞。特别是近代以来，列强对中华民族发动多场侵略战争，打碎了大清王朝“天朝上国”的美梦，中华民族受到列强的欺辱，置之死地而后生，唤醒了东方这条沉睡的雄狮。战争的作用就像一把双刃剑，刺痛你的同时，又刺醒你。[1]

一、高中战争史教学问题

笔者对高中战争史教学面临的问题从教师和学生两方面进行分析。

1.教师作为教学活动的主导者，教师依据课标处理战争史内容时，要增添人文主义情怀和利于学生长期发展的历史内容。

教师应该依据历史课标分清教学重难点，对战争进行讲述，尤其是近代战争。实际教学情况中，迫于应试考试的压力，教师确实是依据课标进行知识讲解的，但是也仅仅是讲解重点知识点，对于战争的爆发过程，以及战争中牺牲的英雄人物一笔带过。纵观历史考试大纲，战争史教学在高中历史教学中的地位与影响并不突出，具体到某一节课堂之中，历史教师的首要任务是讲述完成战争史实即知识目标，因此在教学重点便是战争史实。生硬冷冰的历史知识传达给学生的仅仅是历史名词，历史教育的最终目标是为了培养关注人类历史命运和世界历史发展的世界公民。[2]

除此之外，历史教师有意识地重视战争对学生情感的激发，在进行一节战争史的教学设计过程中，教师自身的情感价值观就会不由自主地体现在设计中。在教学过程中学生就会被教师个人的情感价值观所带动。因此，在复杂多变的教学环境中，学生并未养成自己对历史战争真正地认识和理解，而是通过教师的在教学过程中讲述的历史史实和教师个人对战争的看法和观点得到的体验，是一种间接经验，具有局限性和片面性。在传统的高中战争史教学过程中，基本是按照战争发生的历史顺序逐步进行教学，过于关注战争中的重大事件和和英雄人物，对战争的焦点集中在宏观层面的讲解，对战争中所涌现出的无数英雄人物进行歌颂和赞扬，而对于历史战争的细节以及普通小人物的人生经历关注过少，但历史正是通过这些普通小人物才能展现出来。他们贴近我们的现实生活，在战争中的遇到的悲惨经历才更能够激发我们反对战争、珍视和平的情感，也才更能够从内心深处引起情感共鸣，对培养学生正确的战争观和良好的历史思维习惯起引导作用。

2.学生作为学习活动的主体，要发挥自我的主观能动性，对战争进行深层次的思考，注重自我历史意识的培养。

高中生对于战争的关注更多集中在众多有趣的历史现象之上，对战争的认识非常表象，片面。高中历史教育之所以把战争史作为历史教学的一个门类，不仅仅是让学生了解战争这段惨烈历史，更是加深学生思考战争背后的历史意义，给人类和社会的启示，以免重蹈战争覆辙。学生过于关注历史表象，其中一个重要原因是学生深受教师价值观的引导，教师教学呈现方式对培养学生的历史鉴别能力有十分重要的影响。

高中历史教学与初中历史教学之间存在很大的差异，初中学生由于自身年龄和心理特点，教师在学生中具有很高的威信，特别是善于讲述战争故事的教师，深受学生喜爱。教师对战争惨状的讲述越是激烈，就越能激起学生对战争的盲目崇拜，对战争英雄人物的狂热追求，从而忽视战争所带来的残酷代价。学生在心里留下的不是对战争中死者的同情和怜悯、对社会凋敝景象的担忧以及贫困人民的继续挣扎的无奈。高中生与初中生相比起来，无论是在心理成熟度，还是真假鉴别能力等方面都占有优势。初中生对于战争的历史感知渠道与高中生相比较为单一，视觉感知是主要的方式。高中生可以通过更多的历史史料，影视资料，教师讲解等方式对历史进行深入思考，揭示历史现象背后隐藏的历史真相。战争由于自身存在的特殊性，加上教师讲解方式的差异性，使得战争史在高中历史教学中传达的历史价值和意义发生变性与扭曲。[3]

二、战争史在高中历史教学中的重要意义

战争史涉及到的具体内容往往较为宽泛，不仅仅包括军事和政治，与之有关的经济和文化等都属于战争史的范畴。除此之外，科技的发展变化与战争的胜利与否紧密相连。在高中历史教学中，战争史内容尤其是中国近代史战争被编排在高一历史必修1中，侧重讲解军事与政治，但无论对何种类型历史知识的讲解，都不可避免地接触到与战争史相关的知识。和平与战争一直以来就是世界的永恒主题，纵使在和平为主旋律的今天，战争依然没有离我们远去，战争史的学习依然具有重要的意义。

1.战争史在人类发展历程中的重要意义

在人类社会的漫长演进过程中，从一定程度上将，在生产力落后的时代战争是推动历史前进的主要方式。战争在摧毁落后的生产方式与重塑先进的上层建筑过程中，发挥了它独特而强大的摧毁力量。从人类社会的出现到如今世界的高度繁荣，战争如影随形，不曾缺席。一直以来，战争和文明紧密相随。一方面，战争的爆发导致世界动荡不安，严重威胁人类的生存与发展；另一方面，战争又充当人类社会演进与发展的催化剂和强心针，它既是灾难的代名词，又是文明的塑造者。人类社会的演进经历了不计其数的战争，我们很难使用一个具体却又精确的数字统计出来。随着时代的不断发展，生产力的持续进步，人类物质与文明精神文明的不断翻新，战争表现出来的方式、形式、手段、观念等无不发生深刻的变化，战争的影响和效应也发生改变。约翰·基根在《战争史》一书中认为“一切文明都（部分地）植根于其战争缔造”这一前提出发，探究并辉煌地表述了在长达2000年多年里世界许多不同社会和民族进行的战争的内在涵义、动机和方式。无论是在冷兵器时代，还是在现代化武器的今天，国家竞争之间的竞争从来都是遵循“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”的规则，只有弱肉强食，适者生存。在滔滔的历史长河里，世界局势风云变幻，没有一个国家能在戰争的硝烟中独善其身，也避免不了在战争中你争我夺。

从古至今，有关战争史的文献专著数不胜数，但不管哪种文献专著都不能精确地表达出人们经历的每一场战争留下的惨痛，抚平人们心灵的创伤。例如，罪恶的日本军国主义法西斯对中国人民凶狠残忍的冷血屠杀，疯狂掠夺和破坏中国的物质财产，摧残中国的文化遗产等，这些残忍的暴行使中华民族都是伤痕累累，生灵涂炭。战争带来的消极影响从一开始就使人类社会对战争持讨伐和谴责态度，但是一场战争的爆发，除了带来人们眼睛所能看到的比如毁灭、破坏、等不好影响外，它往往孕育着新的机遇和希望，落后的制度与破灭的文明又会促使新制度与文明的重新确立，而且新确立的制度与文明往往是科学的，先进的，它不断地将人类引向新的历史轨道与生存空间，创造出一种与之前完全不相符的进步格局。每次战争的发生都会引起全人类的思考和反思，通过深刻的反省更新和完善新的上层建筑。人类社会无法完全规避战争，战争史也成为人类前进历程中不可或缺的一个因素，始终与人类命运休戚与共。

2.战争史在高中历史教学中的重要意义

第一，战争史与政治史相比更具情节性和故事性，对于学生历史的兴趣的激发具有不可替代的作用。高中战争史的教学形式可以是多种多样，借助多媒体视频、历史人物故事、历史图片、历史史料等多种教学素材对历史进行讲解。这种形式通俗易懂，妙趣横生，对于学生历史兴趣的激发具有很大作用。战争爆发的背后是多重力量的冲突，背后蕴涵着错综复杂的利益交织，对战争遗留问题的影响往往需要从多重角度进行思考，与此同时，高中生具有很强的好奇心和求知欲，对历史进行探索和挑战更容易激发他们的学习兴趣。

第二，在高中历史教学中，战争史与其他历史史实比较而言，具有独特的历史人文主义精神情怀。在对高中生进行人文主义教育，能够促进学生公民意识的培养。在人类漫长的发展历程中，战争与和平是世界的永恒话题，战争带给人类带来巨大伤痛同时，也客观上推进人类文明的不断前进。这中间必然包含丰富的人文主义和世界公民意识等精神。通过对战争进行多角度的反思，引发高中生对人性的关注，对战争的思考。[4]

第三，高中生通过对战争史的深入学习，能够运用发展的眼光与思维看待当今世界日新月异的局势。高中生通过对战争史的学习，能够建立一种相对发展的思维模式，用进步、理性的观点看待和分析事物的发展变化。战争史的学习将会潜移默化地影响和改变着高中生的思维方式，使他们能够用不断发展、变化的视角来观察整世界风云变幻的复杂局势。高中生处于心智正在形成的时期，战争史的学习对于学生价值观的形成具有重要的指导作用，学习战争史不是为了让学生了解战争场面的宏大，战争的残酷，是为了培养学生同情弱者、热爱和平，珍爱生命的情怀。

结语

战争史教学无论对教师的专业发展，还是学生的长期培养都具有不可替代的作用。当今我国高中历史战争史教学遇到很多问题，对我国历史教育的发展具有不利的影响。教师应该树立的正确的战争史观，学生要发挥主观能动性培養自我历史意识。总之，战争史在历史教学中占据重要的地位，应该对战争史引起足够的重视。

参考文献

[1] [英]约翰·基根.战争史[M].上海：商务印书馆，2010.

[2] 钱乘旦.世界现代史的主线是现代化[J].历史教学，2001（2）.

[3] 朱煜.历史教材学概论[M].南京：江苏人民出版社，1999.

[4] Chris Hedge.War Is a Force That Gives Us Meaning[M].10-13.