常永鸿

摘 要：2011年的义务教育数学课程标准明确提出数感、符号意识、几何直观、空间观念、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用和创新意识十个核心素养。在一些对课程标准解读的材料中将其称为核心概念，但因其只是要求对数学思想、方法或者对于整体的理解和把握，所以称其“概念”并不合适。

关键词：小学数学 核心素养

一、小学数学核心素养的内涵

小学数学因其阶段性特点，服务于尚处于智力发展时期小学生，小学生学习数学不单单是为了学习数学知识，更多的是通过学习数学知识来获得一些知识奠基、生活能力等一些综合性的能力。新课标提出的核心素养几乎包含了整个小学阶段的数学内容所指，将其归纳为十点。从层次高低来看，核心素养及不是某一方面单独的学习到的能力，也不是一些具体的知识技能。纵观全局，核心素养说是学生在学习数学的过程中对于数学的本质与思想的把握内化而成为自身所具有的数学素养更合适。核心素养一旦形成，就是轻易不可改变的，具有综合性、整体性和持久性。数学核心素养与数学的课程目标或内容是不同的，但也是有直接关联的，不同是因为数学核心素养强调是对数学课程内容的整合统筹，整合知识、能力、态度、情感、价值观以促进数学能力的发展。除了核心素养，也有数学素养，数学素养指的是在现实生活中或者以后的社会中人们为了辅助更好的生活而对自然、社会生活中的事务做出合情合理，逻辑准确的数学判断的能力，以及参与数学生活的能力。即数学素养是人们在社会生活时通过数学与所处环境的事物建立起来的认识、理解、规划等能力，也是人们在与周围环境产生互动时所运用的与数学有关的策略性的东西。虽然现实生活中问题不一定都是以数学的方式呈现，但在问题出现时，用理性的数学思维与数学素养去看待问题，去思考解决问题的办法。比如有人超市去买东西，买了一两件东西却要和买满满一购物车的人一起在收银台排长队，焦急不耐者就放下东西走了。这是一生生活中很普通常见的现象，超市管理者也为此伤透了脑筋。一位数学加运用数学思维提出可以设置一个专门的出口给买东西少的人用来快速结算。但是买东西少的界限在哪里，没有定论。数学家提出可以用统计的方式统计出每个时间段人们在超市购物的量的多少，用数据分析得出一个较为准确地分析，帮助超市管理者设置快速收银台的标准，减轻结算压力。在此过程中，将数学思维灵活运用与现实社会问题的解决，提高了生活的质量。用数学的角度来分析这件事，数学素养高的人会在生活中善于发现问题，理清问题的脉络主干并将其通过自己的数感建立起事物间数与数量的联系，认识到问题与数学之间的关系，即人们结账速度与购物数量之间的关系。运用数学的方法建立起数据的收集、计算、汇总，进而得出具有科学合理性的、经得起考验的、具有说服力的结论。[1]

二、小学数学核心素养的价值

1.“核心素养”时学生数学素养的重要标志

数学教育的根本性目的就是提高全民数学素养，《标准（2011）版》指出“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面不可替代的作用。”意思很明确，数学素养是现代社会每个公民不可或缺的一项基本素养，是公民在实际生活中对社会学习的认知通过数学学习联系起来的一些思想、方法，以及运用数学的思维方式与逻辑推理观念去处理所遇到的事情的能力。

小学生素养的提升不是一个空空而谈的话题，而是要依靠家长与学校的共同努力落实到小学生具体的数学学习过程中，教师要时刻关注学生的数学学习情况，家长要用心关注学生在学校的数学学习是否真的掌握，真的能够进行消化吸收，并且转化为自身所有的包括认知、情感、态度、价值观在内的数学素养。[2]

2.“核心素养”体现数学课程的基本理念和总体目标

《标准（2011年版）》提出关于数学课程的教学的总体要求是数学课程要似的人人都能获得良好的数学教育并且使不同的人在数学方面得到不同的适合自身发展要求的发展。总之，就是要求让每个人都在学习数学知识方面获得良好的知識、情感、态度、价值观以及能力方面的锻炼与培养，从而更好地服务社会，服务生活。数学课程也一样，要面向每一位学生，促每一位学生的发展。义务阶段数学教育的一个很重要的价值就是培养学生的数学素养，这是让学生拥有良好数学教育的重要标志。良好的数学教育不仅能开发小学生的大脑，促使学生学会理解和运用与现实相关的一些数学概念和理论。握学习数学的方法，还有一些是使学生感悟数学的一些思想与情感态度和价值观，积累一定的数学逻辑思维推理能力与、数学实践活动经验，并从中学到一定的抽象能力、推理能力与空间观念，甚至一些高级的数据分析观念与模型建构思想等等，除此之外，目前对于教学核心素养也没有一个绝对的定论，也没有深刻的研究其教学因素。因此，各大小学教师团队应该在教学实践中明确教学目标，帮助小学生思维养成。但也不能局限思维，还应注重学生学习的其他方面的虽然是非核心素养但也同样重要的部分。结合整体，才能促进学生整体素质全面积极向上发展。[3]

学核心素养在现代社会的生活与工作中是必不可少的，对于进一步学习其他的学科知识也是有着非比寻常的意义。数学核心素养恰恰针对了数学教育这一特点对学生提出学科学习的一些基本要求，整合其他学科知识提高自己的整体综合素质。教师应该在小学数学教学中贯彻落实这一理念，除注重培养学生数学知识的发展，还应重视培养学生养成良好的学习习惯和参与数学素养核心素养的自我提升的过程。最大努力的提高教学质量。

参考文献

[1]马云鹏.小学数学核心素养的内涵与价值[J].东北师大，2016.

[2]唐章玉.浅谈小学数学核心素养的内涵与价值[J].新课程 NEW CURRICULUM 教法探索，2017（04）-151.

[3]黄冬金.浅谈小学数学核心素养[J].读与写杂志，2016（10）-13-1.