贾艳

摘 要：初中生在地理的小科课堂上应该是活跃且积极主动发言的，但教师发现实际情况却是学生的课堂参与度不高，有效的导课设计是初中地理课堂教学中引起学生注意、激发学生主动发言、调动学习兴趣的第一步。时代不断地进步，随着教学改革的深入，新的《地理课程标准》的颁布，势必要求对传统的导课设计进行改进和创新，根据不同的地理课程内容、多样化的技术资源，设计有效的导课形式。

关键词：课堂导课 学生主动发言 积极性

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励”，这就是课堂教学的魅力。而魅力的大小，其中导课部分功不可没，也就是所谓的“开门红”。课堂导入犹如登山前的仰望，而导入的内容和形式必须“先声夺人，扣人心弦”，激发学生的兴趣，引发学生的探究欲望，设计出一个漂亮而精彩的开头，能最大限度地调动学生的参与激情，激发学生学习的兴趣，激起学生心里的波澜，进而调动学生在地理课堂上主动发言的积极性。[1]

在地理课堂上大部分学生都表现沉默，处于“观众”和“听众”的状态。不主动发言的这些学生并非对知识全都不会，有时候仅仅是不愿意说，这反倒让教师不知所措，教师想：学生是会呢，还是不会呢？如果会，又掌握到了何种程度？这时，教师有可能会重复刚才的教学环节，那么整节课的节奏就显得非常拖沓，那么课堂效率就不高，大家所说的高效课堂也就无从谈起。我认为一堂课的开头导课部分十分重要，若是能够正确、巧妙地导入新课，就可以激发学生浓厚的学习兴趣，使之主动愉快地进行学习。[2]

所谓导课，是指教师根据新课程内容所设计的简短开端，是引发学生学习的情感兴趣，思考、发挥学生主动探究学习的一个教学过程。众所周知：创造活跃、良好的教学氛围，设置科學的、合理的导课方式，是上好一堂课的关键，因此精彩的导课设计是调动学生课堂上主动发言的一种有效手段。我根据教学内容，结合学生求知欲强，活泼好动，富于想象的心理特点，设计新课的导入方式以调动学生课堂上主动发言的积极性。新颖精彩的导入，能引起情感上的共鸣，以更好地实现地理课的情感、态度、价值观的教育目标。

一、课堂导课原则

导入新课应该注意以下原则：

1.趣味性。教师在设计导课时，应注重创设情境，营造课堂气氛，让学生感觉到地理课一开始就是有趣的。

2.语言的艺术性。教师在讲课伊始时的语言要耐人寻味，激起学生思维的火花，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。

3.针对性。根据教学内容进行导课的形式设计。

4.启发性。启发要从问题开始，接着深入到问题之中，激发学生积极开展智力活动，启发学生进行深入思索。

5.把握住时间上的度。导课毕竟是课前的一小段引导，时间不宜过长，否则喧兵夺主。

二、课堂导入方法

导入之目的就是要通过直接的，间接的，感性的以及各种各样的方法，把学生的兴趣，注意力吸引到课堂上来，使学生在课堂上主动发言，常用的方法有以下几种：

1.直接导课法：教师直接说出题目，点明学习目的和要求。

2.情境导课法：教师创设一个与教学内容相关的教学情境，利用这个情境激励学生进入新的学习情境。

3.故事导课法：教师选取寓意深刻、或轻松幽默、或鲜为人知的故事或寓言，通过这种方式导课也是学生喜闻乐见的形式。

4.比较导课法：教师用现学的知识与以往知识进行比较，从而导入新课。细心的学生就会有疑问，由此而切入新课，会让学生感到新颖有趣。

5.温故导课法：地理教师通过挖掘旧知识，利用新旧知识之间的联系，达到启发新知的学习效果，使他们尽快进入学习状态，以达到学生主动发言的目的。

6.生活经验导课法：利用学生熟知的生活经验来导课。对于学生来说，生活中的经验有正确和错误两种，有时利用学生生活中的错误经验来导课，可以起到意想不到的效果。因为当教师把学生认为是“千真万确”的生活经验给予否定时，学生的思维一下子就被激活了，注意力也顿时集中到教师所提的问题上来，这样就巧妙地导入了新课。

7.悬念导课法：教师在一开始设置一些悬念，让学生处于一种好奇、急于求解的状态，促使他们带着问题全神贯注地投入到学习中来，激起了学生的新奇感和学习愿望，当老师提出问题时，一个个跃跃欲试主动发言，急切地等待老师揭开“谜底”。

8.多媒体导课法：利用歌曲，故事，视频材料等创设情景，以激起学生的学习兴趣。例如，讲八年级下册《黄土高原》这一节的内容时，播放一段黄土高原的航拍视频，这样导课能引起学生情感的共鸣，并构建出和谐的课堂氛围，同时也会调动学生的主动发言的积极性。

9.游戏导课法：一个好的游戏导入设计，常常集新、奇、趣、乐、智为一体，它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生因准备学习新知识而产生的紧张情绪，可以为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围。编演课本剧，也属于这种导入法。例如，在讲授七年级上册《多变的天气》一课时，采用了击掌游戏导入法。当屏幕上每出现一个词语中若包含“风雨冷热”字样时双击掌，否则不击掌，做错的同学自动退出，从而引出课题——多变的天气。使原本抽象的内容形象化，这种作用常常是教师语言阐述所起不到的。

当然，导入的方法很多，无论采用哪一种，都要根据自己的教学风格、教学内容、学生的特点以及教学设备的不同精心设计导课的方法，力求形式新颖、有趣别致，调动了学生在地理课堂上主动发言的积极性，并为获取全课的最佳效益奠定良好的基础。

参考文献

[1] 倪训灵，朱绍伟.《谈新课标下地理课堂的导入设计》 山东教育（中学刊）.

[2]诸葛晓众.《新课标下地理课堂导入的新视角》.