池泽沼

摘 要：数学是现实生活的映射，数学中的许多知识、原理都可以在生活中找到原型，所以生活是数学取之不尽、用之不竭的源泉。要结合生活故事，寻找生活规律；利用生活经验，探索生活规律；联系生活规律，透析知识结构。

关键词：数学教学；联系生活；数学规律；知识结构

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）13-0058-01

让学生在学中玩，在玩中学，是广大教师一直以来不断追求的目标。心理学研究表明，当学习内容与学生的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，收到的教学效果就越好。所以教师要尽量跳出教材的局限，挖掘和活用教材，从学生已有的生活经验出发，捕捉生活中的数学现象和规律，使抽象的数学学习富于亲切感、现实感，唤起学生主动学习数学的愿望，让学生在生活中学数学，在生活中用数学，让数学和生活紧密结合起來，从而实现数学课堂教学的高效。

一、结合生活故事，寻找生活规律

学生喜欢听故事，因为故事能给他们带来快乐，也能给他们带来启迪。许多学生是在故事的陪伴中长大的，他们看过或听过许多生活中的故事。数学是数量关系与空间形式在现实生活中的反映，数学中的许多概念都具有一定的抽象性，特别是一些陈述性的原始概念会更加抽象，而学生以形象思维为主，单凭教师的口头讲解与介绍，他们难以理解。形象生动的故事，不但能吸引学生的注意力，而且可以帮助学生理解这些抽象概念。如体积的概念：“物体所占空间的大小叫作物体的体积”，其中“所占空间”的表述学生感到抽象，很难理解。因此，在教学时教师可让学生听《乌鸦喝水》的故事，并让学生想一想，乌鸦为什么原来喝不到水，而后来可以喝到水了。随着学生的回答，教师一边讲解一边演示乌鸦喝水的过程，小石子慢慢放进瓶子里，瓶子里面的水慢慢升高了，学生很快就明白了“所占空间”的含义。然后教师再放进两个大小相差较大的石子，发现水位上升的高度不一样，学生也理解了一个物体所占空间有大有小，也就理解了体积概念的内涵——物体所占空间的大小。

一个脍炙人口的小故事和伴随故事的直观演示，让教师的数学课上得轻松，学生学得深刻。

二、利用生活经验，探索生活规律

学生是生活的主人，在生活中他们会参加许多活动，这些活动或多或少会在他们心中留下印象和记忆。在教学中，教师如果能唤醒学生的生活经验，许多晦涩难解的操作方法和难以理解的概念，就会变得容易操作和理解。如利用直角三角形和直尺过直线外一点作已知直线的平行线，学生比较难以掌握，不知道画线时该怎样做。为了解决这个难题，教师可先让学生观察教室的窗户，思考窗门和窗框是什么关系，这种关系会不会随着窗门和窗框的靠近而改变，这和画平行线有什么共同点。学生有推窗户的经验，根据经验一下子就明白了窗门和窗框是平行关系，这种关系不会随着窗门和窗框的靠近而改变。教师又问学生：“为什么这种关系不会改变？”学生通过观察并结合平时的生活经验，明白了窗门是沿着下面不动的轨道而移动，所以才产生这种不变的平行关系。学生理解了这种关系，教师就可以抛出这节课所学习的内容：过直线外一点作已知直线的平行线。学生开始不知道如何下手，教师让他们联系拉窗户想一想，不一会，很多学生就会用直角三角板当窗门，用直尺当轨道，用直角三角板的一条直角边对着已知直线，另一直角边靠紧直尺，然后像拉窗门一样拉动三角板在直尺上移动，当直角边经过已知点时，画出的直线就是题目所要求的平行线。由于推拉窗户的生活经验在学生脑海中留下深刻的印象，因此他们很快理解并会操作画平行线了。学生联系生活去发现，去操作，不仅培养了动手能力，还感受到解决问题的快乐，既简单又高效。

学生一旦体会到生活经验和数学知识的紧密联系，就能感受到学习数学是有用的，既培养了学习数学的兴趣，又促进了课堂教学的高效。

三、联系生活规律，透析知识结构

生活是个万花筒，生活中的许多事物和现象看似无序，但稍作分析，就会发现是有规律可循的。教师如果能联系生活中的许多现象和规律进行教学，就会使学生很容易发现一些数学知识的规律性。如在教学循环小数时，教师可直奔主题：“生活中有许多重复的现象，请同学们开动大脑，举例说一说。”一会儿，学生就说出了春、夏、秋、冬四季的更迭，一年十二个月的轮回，一天二十四小时的重复……教师告诉学生：“这样不断重复出现的现象可以用‘循环来概括。小数中也有这样的现象。” 教师随后书写0.3333……，98.155555……0.56565……，6.725725725……然后问学生：“这几个小数有什么特点，你们能给它们取个名字吗？”学生很快发现这些小数的有些数字依次不断重复出现，因此可以叫作循环小数。

用生活规律来映衬循环小数的知识结构，很自然，很简约，学生学得很轻松，很有效。

四、结束语

实践证明，教师充分挖掘生活中和数学课本相通的规律，把数学教学同生活实际相结合，符合学生的认知规律。这有利于学生学习能力的提高和可持续发展，也是课堂有效教学的重要法宝，值得每一位教师不断去实践和探索。

参考文献：

[1]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015（12）.

[2]朱国锋.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].数学教学通讯，2013（08）.