杨莉

所谓“完美”即没有缺陷，它是人们心中遐想的世界，存在于理想之中。相对于“完美”而存在的“缺憾”却是生活中的常态。

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”自古就有人明白这个道理。但是现实中的你和我却总希望十全十美。在教书十几年之后，我越来越觉得我们应该感谢缺憾、珍视“不完美”。因为它更真实，它更有一种别样的美。有了悲欢离合，人们才会懂得去珍惜现在所拥有的；有了阴晴圆缺，月儿才能更加妩媚动人；美丽的蝴蝶定是由讨厌的毛毛虫变化而来。十全十美的东西是不存在的，而缺憾也是美！对于教书育人而言，我们面对的孩子们也都是在不断成长的个体，他们往往是不完美的存在着，正因为他们的不完美，所以他们一直在努力，这就是我们教育所需要的珍视之处。

记的刚刚工作之时，年轻气盛的自己总希望班里的每个孩子都能齐头并进。但是现实总是那么残酷，不管我如何努力，总会存在个体差异。在我困惑、迷茫之时，一位颇有经验的老教师指了指我的手，让我观察，问我发现了什么。“这就是一双普通的不能再普通的手嘛。”我疑惑不解。她却笑了，说：“就是你自己的手指也会有长有短，那为什么一个班的孩子不能有强弱之分呢？”听着她的话，看着自己的手，整个人好像豁然开朗了，似乎明白了什么。我在努力让每个孩子都能发展的同时，也慢慢体会、接受了“缺憾”。

就是由于自己思想的转变，我主动蹲下身子与每一个孩子交流，不再视“分数”为唯一之后，我发现了更大、更美的一番风景——孩子们的童真与善良，以及他们的不同个体特色与共同的努力、奋斗。

一件件的小事也不断地冲击着我固有的观念：一次动手活动中，一个平时动作很慢的孩子折出了最精美的手工。看着他的作品，想着他平时的表现，大概他就是“慢工出细活”的那类人吧。有了思考，我就更加关注他：虽然速度不如别人，但是他的精细程度却出奇的好。针对他的特点，我把种植园观察的工作分配给了他，他也没有辜负我们的期望，细致周到的记录每一个数据，并分门别类的配置相应的照片、图案。速度上不完美的他经过自己不断的努力做出了一份完美的观察日记。

一个随时都静不下来的男孩，在很多课堂上都是不受欢迎的角色，但是他却有一副好嗓子。慧眼的音乐老师发现了他，并把他招入了川剧社团。聪明爱动的他，在唱歌的时候特别认真，动作也非常到位。这个管不住自己的“不完美”卻成就了“完美”的表演者。

一件件小事冲击着我，让我越来越欣赏“不完美”的个体，并努力为他们创造出让他们展示的舞台。在“我来教·你来学”的课堂中，很多传统教学上“不完美”的孩子获得了更多的机会，展示了自我，成就了自己，更成就了班级的百花齐放。

再次观察自己的手，思考着孔圣人提出的“因材施教”，虽然很多事不能十全十美，但是努力的路上风景更美！承认个体差异，感知差异的美，品味努力的力量这才是教育的根本。