吴开慧

安全永远是第一位的，孩子的年龄小，安全意识淡薄，又无安全的知识，因而，对孩子的安全教育显得尤为重要。教育部正式颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》强调要对孩子的自我保护能力提供帮助，产生让孩子受益终身的生活技能和生活方式。学校和家庭也对孩子实施安全教育的重要性有了深刻的认识。但是怎样选择教育的形式，需要进行探讨。这是由于对孩子的安全教育和对成人的教育不同，孩子的认知方面还是很缺乏的，倘若只是对他们讲安全的知识，孩子的收获一定不甚了了。我们在对孩子的安全教育中需要把握孩子的特点，教育的方法要讲求针对性。在游戏视域下对孩子实施安全教育至今是对孩子进行安全教育理念中比较有效的方法，孩子年龄小，采用安全知识的讲授法孩子听不明白，然而，在游戏的视域下对孩子进行安全教育可以把握孩子爱玩的心理，在游戏中让孩子轻松学习安全知识。

一、通过多种形式进行安全教育

安全教育的形式之一是利用儿歌和故事。儿歌和故事这样的艺术形式孩子很喜欢，教师可用安全教育的相关要求编成朗朗上口的儿歌和生动的故事，使孩子增加学习的兴致和加深他们对安全知识的理解。针对孩子的一日安全活动，可以将其编成整齐的安全儿歌，需要包含安全上楼歌、安全洗手歌、安全就餐歌、交通安全歌、户外锻炼安全歌等。这些儿歌很上口，配上音乐进行录音，在孩子活动的不同环节播放，孩子很容易就学会了，且能在教师的提示下，不断地增强安全意识，强化良好行为习惯的锻炼。在活动中，还应注意编故事，像《离群的小鸡》这一故事，孩子听了故事就能懂得外出一定要和大人或者班集体在一起，不能单独行动，孩子们还从这个故事中学会了遇到危险的呼救方法。

安全教育的形式之二是讲新闻方面的案例，增强自我救护的能力。安全教育中如果不能再现情景，只是用语言和孩子说安全，孩子不会重视，如，我们对孩子说，你不能自己去游泳，很危险，容易淹死。孩子无法看到现实的场景，自然不会重视。所以，我们应当搜集报刊、电视和网络关于孩子安全方面的一些案例，常常播放给孩子看，常讲给孩子们听，在看和讲的过程中和孩子一道对安全事故的原因和可能的防范方法进行分析，使孩子在已经有的经验的基础上学会在危险发生时的一些自我救护的方法。

安全教育的形式之三是通过安全管理的参与获得安全意识的提升。在活动中，可以选拔孩子担任小安全向导，教师和小向导一起安排服务和管理活动，并进行设问：你觉得班级上小朋友的行为哪些是安全的？又有哪些会有危险？我们要怎么做？问题可以让孩子参与讨论，讨论后让孩子制定班级相关安全规则，并进行标识。

二、训练孩子参与安全教育游戏

孩子在学校学习可以通过游戏的途径进行，在游戏中融入安全知识，如在游戏中嵌入应急救援的方法等学习环节，安排孩子学会适宜高度的的攀援、匍匐先前走和躲闪迅速等应急的基本能力，模拟安全的情形在游戏活动中，在演练中学会应对安全问题的方法，对安全问题的出现学会快速反应，如果在现实中真的碰到类似情形，孩子就能够进行应付，使孩子增加在突发事件出现时可能逃生的技能。如教师可以让孩子进行小兔乖乖的模拟游戏，扮演的时候按照角色进行，有人演小白兔，有人演大灰狼，妈妈由教师扮演，如果发现有开门的小白兔要规定惩戒的手段，让孩子懂得不能给陌生人开门这一安全警示。

在体育课上关于安全的游戏中，我们可以训练孩子的自我保护技能，孩子在关于安全的游戏中可以边玩游戏边学习，在不知不觉中就受到安全知识的教育。如在有关体育活动安排的游戏中专门安排了演练求救，还在这一演练中进行越障、钻圆圈、从垫子上越过等游戏活动，在这些体育游戏活动中，孩子的快速反应技能，如呼喊、躲闪等得到了增强。这些体育游戏中安全技能的演练，如果面对危险的景象，有过演练经验的孩子就有可能获得逃生的机会。

教师进行特定灾难情景的模拟或者意外情形的创设，可以鼓励孩子设想正确应对法。如可以模擬火场逃生、地震逃生、超市走失等，给孩子最基本的安全知识的了解，让他们获得求救的方法。经过情景的模拟和创设活动，孩子自救的意识和方法得到了培育，对遇到的有关自救方面的问题能够解决，让孩子在灾害或者事故中树立勇气，表现出智慧和信心。

三、强化实践演习实现自我保护

孩子生命的保护这一要求是根据孩子身心的特点决定的。生命的保护对不管何种个体有意义但是我们讲对孩子的生命保护是十分必要的。这是因为孩子虽然成长很快但有很多需要完善之处，孩子有较强的可塑但也匮乏知识经验，孩子虽然喜爱活动但其自我保护的意识较差，孩子心灵的稚气未脱然而又容易被侵害，孩子生命和健康是孩子进行一系列学习活动的首要条件。因此，首当其冲的重要责任就是保护孩子的安全。在这方面，我们的学校就要思考孩子的安全教育怎么做的问题，工作的实践告诉我们，抓好孩子安全教育和安全演练是重中之重。在演练之前，可以就一些常见的安全情形做出预案，演练就是对不足之处进行补充和完善，也可以对教学中关于孩子的避险教育是否有效进行检验，给我们的安全教育工作进一步打下坚实的基础。在模拟演练中，教师可以教给孩子紧急避险和碰到突发情况的处置方法，培育孩子自我保护技能。在学校里，突发的事件从类别上划分比较多，处理常见的突发事件的策略可有三种：疏散、躲避和静音。在应对中，可以用哨音手势来代替。吹上短促的三声哨音是疏散的信号，手势的做法是教师面对孩子，一手指向疏散的方向，一手急速晃动；吹起一声长音后接着一声短促哨音是躲避的信号，教师的手势形式是两手迭起置放头部之上；哨音发出一声长音就是安静的信号，教师的手势左手捂嘴，右手置放左手前交叉显示十字样。通过这些模拟的演练，孩子关于自我逃生的方法就能掌握了，如发生事故，可以不必慌张和正确地保护自身。这样的演练活动如能进行多次，孩子的自我救护能力会得到较大的增强，其自我救护的动作也会迅速和有效。

学校进行游戏化的安全教育使孩子的安全意识不断地得到提升，他们在这样的教育模式中，学习和生活都会是快乐的，是自由的，但是怎样发挥游戏视域下孩子安全教育策略仍然要求我们去不断探讨。