【摘要】随着新课改政策的不断渗透，对于学生综合能力的培养愈加受到社会各界的广泛关注。小学语文的阅读与写作一直以来都是语文教学的重点与难点，因此，提升小学高年级学生阅读与写作能力成了小学高年级语文教学的重中之重。阅读与写作之间的关系潜移默化，两者之间相辅相成。本文就如何提升小学高年级学生阅读与写作能力的方式方法进行分析探讨，望为相关教育工作者提供经验借鉴。

【关键词】小学语文；高年级；阅读与写作；教学方法

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在语文教学中，阅读与写作之间的关系密不可分，阅读作为写作的基础，而写作又是体现学生阅读时对知识吸收能力的综合表现。因此，在小学高年级语文教学中，要有效地把阅读与写作教学结合在一起，进行统一化的教学，以此来有效提升小学高年级学生的阅读与写作能力。

一、当前小学语文阅读与写作教学的不足

（一）小学高年级学生的总体阅读能力不高

现阶段，仍有相当一部分学校仍采用传统的灌输式教学，严重阻碍了学生各项综合能力的培养。在小学语文教学中，特别是针对一些农村地区小学，学生整体的阅读能力有待加强，甚至部分学生一旦遇到阅读题时就会表示十分头疼，成了語文学习中的困难所在。对于学生阅读能力整体偏低的因素主要可分为以下几点：

首先，是缺少良好的阅读氛围。氛围环境的影响对于小学语文阅读教学来讲十分重要，如古代的“孟母三迁”就可以很好的证明氛围环境对于个人成长的重要性所在，进而在小学语文阅读教学中首先，即需为学生营造良好的阅读氛围。其次，家庭因素影响。部分家长由于其受文化因素、业余时间及对阅读教学的重视观念等因素的影响，很少陪孩子们一起阅读，致使部分学生不能形成良好的阅读习惯。最后，学生的阅读感受得不到及时交流。学生每阅读一篇文章，都会形成自己独立的观念想法，而此时学生最需要的是将自己的想法与他人进行交流沟通，以此来抒发自身的感受。然而很多学生在阅读之后却很难与他人进行交流，形成了消息的闭塞，自身感受不能得到抒发，进而产生对阅读教学的厌学情绪。

（二）小学高年级学生语文写作水平有待提高

良好的语文阅读能力是学生进行写作的基础保障，同时写作又是体现学生语文综合能力素养的具体体现，然而很多学生在写作能力上表现的平平无奇，很难写出感情浓郁的精彩文章。基于学生写作能力欠缺的体现主要表现在以下两点：

首先，文章缺乏感情色彩。很多学生在写作时，很难把握好运用文字来抒发自身的感情，以致写出来的文章枯燥乏味；其次，文章类同感。教师在对学生的写作进行阅读时，常常发现学生的文章千篇一律，同时雷同文现象严重，主要是由于学生在写作时基本都是套用某一固定的写作模式，缺少创新，思维得不到拓展。

二、提升小学高年级学生阅读与写作能力方法分析

（一）加强课内阅读方法，培养写作能力

小学语文阅读教学中，学生接触最多的还是课本教材，因此加强对课本教材的阅读是阅读教学的重要基础。首先，课前预习。教师为学生布置预习任务，促使学生在课前对所学内容有一个大概了解，同时通过对资料的查找弄清楚文章词句意思，对文章的写作顺序、重点词语、高潮段落有一个初步了解，对文中的疑点、难点等不懂问题做出标记，便于课堂提问、交流；其次，课堂揣摩。在阅读课堂上，教师引导学生对文中自己所喜欢的语句进行多读、多想、多问，让学生形成自己独特的见解，通过情感沟通促进学生产生共鸣；最后，积累内化训练。教师在讲完文章后，让学生对自己喜欢的段落进行感情朗读或背诵，吸收文中精华，长期以来便会形成自己的知识库，在写作时便会进行灵活运用。

（二）丰富课外阅读内容，提高写作能力

我国伟大诗人杜甫曾经说过“读书破万卷，下笔如有神”，可见广泛的阅读可以拓展人们的思维，丰富人们的情感，不知不觉中便掌握了写作的方法。教师在课下多为学生推荐各类的阅读书籍，对书籍中的精神文化对学生进行有效引导，通过不断的课外阅读丰富学生的词汇，进而学生在写作中将各类精彩词汇为我所用。

（三）协调阅读与写作教学，培养综合能力

在小学高年级语文阅读与写作教学中，教师切勿将两者进行分离式教学，而是需将两者进行有机结合。在阅读教学结束后，教师可对学生布置仿写任务，针对文中可借鉴的精彩词句，加之学生独立的个性思维，创作出自己的精彩文章，通过对文章阅读了解文中的精神所在，同时在自身写作过程中也需重点突出文章灵魂，这样相辅相成的阅读与写作可有效提升学生的各项综合能力素质。

三、结语

总而言之，在小学语文高年级阅读与写作教学中，要坚持阅读与写作教学的有机结合，处理好两者之间的内在关系。改善及创新教育教学方法，提升学生对阅读与写作的兴趣，为学生营造良好的学习氛围，从而使学生爱上语文学习，进而达到培养学生综合能力素质的教学目的。

参考文献

[1]马生朝.谈小学语文高年级阅读与写作教学方法[J].课程教育研究：新教师教学，2016（4）.

[2]郑丽俊.小学高年级语文阅读教学研究[J].小学生作文辅导，2017（1）.

作者简介：吴晓燕，女，1979年生，广东省河源市人，本科学历，广东省河源市第三小学，小学语文一级教师，研究方向为小学语文教学。

（编辑：张驰）