（作者系哈尔滨工业大学幼儿园园长）

家长的认可是对幼儿园最大的褒奖。在哈尔滨工业大学幼儿园，很多孩子的父母都是从这里毕业的“小朋友”。当被问及为何要送自己的孩子来园读书时，他们时常骄傲地说：“我的母校，我放心！”哈工大幼儿园是创办于1950年的一所一园四址、托幼一体的综合型保教园所。经过岁月的洗礼和几代幼教人的精耕细作，这里不仅积累了丰富多元的幼儿教育经验，更沉淀了大爱无疆、大爱无我、大爱有序的师者情怀。面对全新的教育挑战，幼儿园适时提出了“品质教育”的概念，秉承“工以品质，大爱铸心”的核心理念，以创建“和美仁爱 品质家园”、培养“健康活泼、善于表达、乐于参与、勇于探究、享于艺术”的儿童为己任，让孩子们乐享童年，并为其终身发展奠基。

“品质教育”强调，要办高质量、有特色、有文化的幼儿园，要以哈工大规格办哈工大有品位的幼儿教育，要凸显哈工大工匠精神的严谨、务实、专注、创新，更要体现学者优雅、自律、善思、合作的高贵品格。以此为指引，园所在课程建设、师资培养、环境创设等方面都追求品质为上，使“品质教育”这一体现幼儿园核心价值观的理念体系不断丰富与完善，彰显了一所省优秀示范园所的卓然风采。

课程篇——立足实际，敢为人先

当你走进园所的时候，仿佛漫步于哈尔滨独具俄罗斯风格的中央大街上，不时响起的手风琴声浪漫而悠扬，冬日里孩子们精心制作的冰雪雕刻精致又充满想象，如果你有幸听听孩子们天马行空的童年梦想，天真无邪的话语里说得最多的一定是关于太空的无限遐想……我园“品质教育”的内涵是创办优品高质的教育，用教育之爱滋养儿童的心灵，使之成为具备善良诚信、乐于思考、认真专注、社会担当、独立自主品质的人。围绕“品质教育”，我园建构了“体验+感悟”的品质课程，主要由主题课程、特色课程和特色活动三部分构成。

主题课程。我园根据幼儿园培养目标和《3～6岁儿童学习与发展指南》，将主题课程内容设置在11个主题背景之下，其表现形式为区域活动（个别化学习、小组化互动交往）、集体教学（集体化整体提升）、主题配套大型活动等。作为一所地处北方、高校附属的幼儿园，我园拥有独特的课程文化背景与丰富的课程资源。主题课程中不仅体现了北方特有的冰雪文化和得天独厚的高校文化，还将家长的高知、理工科特色与国际视野纳入课程建设范畴。以“我爱哈工大”主题为例，我园从孩子的生活环境出发，通过对哈工大校园的了解和畅游，培养其热爱哈工大的情感，进而扩展到热爱家乡、热爱祖国的教育。目前，在时间安排上，区域活动每日不少于一个半小时，集体活动每周不超过五节，每个主题的开展都有与之相对应的园级大型文化活动，使幼儿在一系列的体验、探索、感悟中成长。

特色课程。立足哈尔滨的地域特色和哈工大的人文特点，我园将手风琴和英语作为主打特色课程。哈尔滨素有“东方小巴黎”之称，其浪漫自由的格调深受俄罗斯文化的影响。走在中央大街上，听到的最多的是手风琴演奏的俄罗斯民歌。2002年起，我园借鉴“铃木教学法”，用“激趣”和反复尝试、感悟的方法，培养了一批又一批手风琴爱好者。在幼儿园“六一”文艺会演的舞台上，有80人的手风琴齐奏；在“哈夏音乐会”上有孩子与大师的合奏；在省级、国家级的乐器比赛领奖台上，也有园所小手风琴手的身影。我园的英语特色课程主要选择适合幼儿年龄段的国外的情景对话、小故事等视听材料，采用“看—听—说—表演”的学习方法，让幼儿在轻松愉快的氛围中，记住简单词句，掌握口语的表达方式，并进行角色表演。同时，我园还会借助西方传统节日，如万圣节、感恩节、圣诞节等，邀请留学生和外教到园里和小朋友们共享欢乐。

特色活动。园所每年开展的特色活动有开学式、毕业式、嘉年华游艺会、冬令营、夏令营、文艺会演、运动会、美食节、义卖会、科技节等。在“冰雪奇缘”冬令营活动中，孩子们不仅可以打雪仗、堆雪人、抽冰尜、玩滑冰、做冰灯，还可以去滑雪圈、赏雪雕、逛冰雪大世界，他们在体验冰雪文化之美的同时，增强了自己战胜严寒的能力，也了解了南北的地域差异；在“异想天开”科技节上，孩子们会走进哈工大的航天馆、机器人研究所，了解飞船、运载火箭的构造，与智能机器人面对面对话交流，观看机器人踢足球……

我园在课程方面的探索实践，历来为人们所津津乐道。20世纪八九十年代，园所便将“三浴”，即日光浴、空气浴、水浴等引入婴托班；其后，将蒙台梭利教育、奥尔夫音乐教育等贯穿于教学实践；进入21世纪，更是率先依托电视媒介，开办了“七彩豆豆”电视栏目，并在2009年凭借该栏目创建了“七彩豆豆艺术团”。一脉相承的探索精神与创新意识，必将促使“品质课程”为幼儿的成长搭建向上的阶梯。

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教师篇——以爱之名，走向卓越

自1950年建园以来，哈工大幼儿园教师的尽职尽责和师母挚爱早已声名远播。我园以团队和名师工作室为基点，强调师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习的思想，逐渐让每一位教师都具备“爱心、知性、善思、合作”等优秀品质。

首先，借助哈工大资源，鼓励教师自主学习。我园借工大的人力资源，为教师开展经典国学解读、科研课题指导，鼓励教师参与二外英语、社会心理学、管理学等专业课的旁听。同时，借助工大图书馆，鼓励教师开展广泛阅读，并在园所开设职工书吧、图书漂流记、好书推介会等，以不断丰富教师的人文积淀。

其次，借助支教平台，变任务为发展动力。我园在支教活动中，不仅邀请对接园派教师到本园观摩学习，还主动派教师到对接园进行讲座和现场指导。支教人员的身份从实践者变成指导者，成功的指导者会带着他人的赞誉而归，这是对其能力的认可，对其发展的鼓励，亦是其自我成长的动力。

再次，学习培训靠主动，效果优劣大家评。到先进园所学习培训是每位教师所期待的。在哈工大幼儿园，教师需自己提交学习培训申请，在申请中要陈述近三年的专业发展情况、公开课次数、带教人数与考核、团队参与情况以及家长反馈、教研部评价，还要标注学习的目的和上次学习后的班级实践等，是真正地通过自己的努力，为自己争取学习机会。

最后，打造学习共同体，促进教师专业成长。我园坚持“着眼教育现状、突破关键问题、扎根日常教育、追寻资源共享、倡导同伴互助”的团队管理原则，倡导不断地反思、行动，完成专业化过程，提升教育教学质量，增添幼儿园的教育学术氛围。如今，“师徒帮带团队”“青椒互学团队”“示范指导团队”等“三驾马车”已经成为独具哈工大幼儿园特色的“学习联盟”。

值得一提的是，我园在教师成长的道路上还关注到了旗下四所园在地域、生源、建园历史等方面的不同，提出了“既有统一要求，又要彰显教师个性”“搭建平台，展示差异、认识差异、正视差异”的交流、学习原则，让每一个分园在差异中清楚自己的位置和进程，实现组织文化的多样性。

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管理篇——以人为本，携手向前

“在我眼中，刘玲老师是幼儿教育界极具时代感，又头脑聪慧、思路清晰的优秀教师！教育智慧在她的工作中比比皆是。我愿意听她津津乐道地讲教育孩子的逸闻趣事；我愿意看她井井有条的活动方案设计；我愿意观察她带孩子活动时的教育无痕……”由衷的赞美在笔尖流淌，这是我为一位骨干教师写的随笔。每年，我都会给园内的教师写上这样一段寄语。当自己的点滴付出被领导看在眼里、记在心上的时候，教师内心的感动自不待言。在团队管理中，“品质教育”将“注重过程，实施激励，以人为本”作为出发点，提出了“把教育理想落实到行为；把教育行为贯彻为细节；把教育细节雕琢成典范；把教育典范养成为习惯”的管理目标，将全体教职员工拧成一股绳，为幼教事业贡献自己的力量。

在注重过程层面，园所意识到管理的核心及工作对象是人，调动人的积极性至关重要。管理的根本目的在于提高人的责任感和工作效率。我园采取了“三级管理”方法，即园级管理、年级管理和班级管理。哈工大幼儿园作为一所大规模托幼机构，多年来一直关注制度建设与流程管理，在改革实践中，形成了《幼儿园绩效与奖励分配制度》《员工考勤与休假的规定》《中层干部聘任与管理条例》《哈工大幼儿园精细化作业指导书》《员工考评实施细则》等50多项制度规定。为了确保制度的落实，凡列入“幼儿园月重点工作推进表”的事项，都要有明确的督办记录，凡未按时并保质完成的工作，园办公室负责人要如实向幼儿园领导汇报，并在周例会中汇报每项工作的进展情况，让幼儿园制度真正做到“有法必依”“执法必严”。

在实施激励层面，园所要求管理者要具有爱才之心；激励方法要及时、得当；激励要务实，量力而行，以诚相待。我园通过创设平等和谐的氛围，关心帮助教师，鼓励教师在自己的岗位上大胆尝试与创新。通过多角度奖励和展示，培养不同层次教师对专业的信心与热爱之情。园所还通过组织师德演讲与研讨、教学考核、自制玩教具展览、优秀论文评选、教研观摩以及年终竞选先进个人和先进班、组、部门等多种活动，为教师创造展示自己、平等竞争的机会，增强了教师的责任感、使命感和成就感。

在以人为本层面，园所十分重视党、团、工会的活动，以活动引导教师工作要张弛有度，学会享受生活和职业的乐趣；以活动提高员工政治思想素质；以活动激发干部在管理过程中不断提高认识，如怎样处理好局部与全局的关系、民主与集中的关系、个人和集体的关系、调研和决策的关系等。积极营造民主和谐的工作环境，让教师感受到一种单位的稳定、领导的信任，以及在此基础上的理解与支持，一种事业上的成长与进步。

环境篇——内外融合，助力成长

在万圣节期间，我园的孩子们在甬道和操场上开展了游行活动，他们向外教、留学生大声说着“trick or treat”，讨糖成功后，又会和外国朋友一起加入“群魔乱舞”的互动游戏之中。在这样的环境中，孩子们不仅感受到了文化差异，还在情境互动中对学习英语产生了兴趣。不得不说，哈工大的文化氛围为园所创设出了得天独厚的教育环境。环境作为一种隐性课程资源，在开发幼儿智力、促进幼儿个性健康发展等方面发挥着独特的作用和功效。我园将幼儿园的环境细分为大环境和小环境，小环境是幼儿园的环境、班级的环境，大环境是哈工大的环境、哈尔滨的环境。

小环境：家的温馨，孩子的乐园。游戏不仅是幼儿园课程的重要组成部分和实施的重要途径，也具有生成课程的重要功能。因此，园所十分重视对游戏环境的创设，通过角色的扮演、模拟小社会、文学作品的表现等来引发幼儿的游戏动机。其中，角色游戏乐园和表演游戏乐园尤其受到孩子们的喜爱。当地大半年的寒冷天气，使孩子们无法到户外长时间活动，因此走廊便成了他们的运动场地，运球、跑口袋、滚圈、钻爬……我园在走廊环境的创设上，不仅考虑要有简洁、温馨的装饰，更要求其在功能上实现孩子们玩耍的空间感。在大型节日活动前，走廊又必不可少地成为烘托节日气氛、展示节日氛围之所在。在户外环境建设上，园所内的音符小山坡、嬉戏沙水池、自主活动场等，也为幼儿提供了一个自然的、丰富的、多元的、生动的、艺术的、开放的生态户外环境。

大环境：将一切可利用的资源为幼儿成长所用。“让校园和社会成为我们的大课堂”是“品质教育”的亮点。我园从大处着眼，以培养学生终身习惯、高雅爱好和强健体魄为出发点，全面优化成长资源。在阅读方面，依托哈工大资源，在哈工大图书馆建立了一个幼儿阅览室，使孩子们在借阅图书时，被大学图书馆里浓浓的书香气息和静静的学习氛围所感染。另外，共享阅读环境已经辐射到每个班级，以班级书吧的形式，满足幼儿阅读需求。在科技素养方面，哈工大的科技馆、航天馆已经成为很多幼儿流连忘返的所在，园所发挥很多哈工大家长的作用，切实做到了“家园携手，共同托起孩子看世界”的美好愿景，使航空、航天这些与哈工大息息相关的字眼早早地出现在孩子们的头脑中，帮助他们逐渐形成相应的科技素养。此外，远足、采摘、摄影等活动也经常性举行，孩子们在接触自然、走进社会的过程中，开阔了眼界，增长了见识。

>>师幼借助工大资源，参观航天馆了解航天知识

在哈工大幼儿园，大环境的资源为小环境的课程做支撑，小环境的课程又浓缩了大环境的资源，大环境与小环境交相呼应，既为教师营造出张弛有度、互助友爱、和谐向上的工作氛围，又使幼儿处处感受爱与感恩，更加健康快乐地成长。

结语：听，手风琴响起，那首歌谣你是否熟悉？看，太阳照耀下，冰雪雕刻的古堡、花园折射出迷人的光泽……我园自1997年被评为黑龙江省级示范性幼儿园以来，继续引领教师屡创佳绩：在南岗区近三年的“百花奖”教学竞赛中，有3位教师荣获一等奖，5位教师获得二等奖；“十二五”期间，课题《幼儿园开展亲子活动的方式与策略的研究》获得省重点课题优秀成果奖，有4人获得省级科研先进个人称号。作为“国培基地”，仅2013年到2015年，我园就接待了2000多人次的参观学习，教师们提供了50多节教学观摩活动、20多次区域活动经验交流，赢得了来自全国各地学员的好评。何为“品质教育”？相信在我园全体教职员工的共同努力下，我们一定会为“品质教育”做出最好的注解。