“起了个大早，终于吃到了我心心念念的老北京小吃！”初见穆怀宇校长时，他的语气里还满是抑制不住的兴奋。穆校长是土生土长的北京人，清华大学毕业后，他赴德留学，之后来到古城西安，成为曲江南湖小学的校长。虽然已离京学习、工作、生活数年，但故乡的一草一木、一砖一石已深深镌刻于他的记忆深处，成为他难以割舍的一种情结。因此，每逢有机会回到北京，他都要挤出时间去吃吃小吃、逛逛胡同，以慰思乡之情。穆校长有着浓浓的乡愁情怀，而在办学立校中，他同样有一种笃定的情怀与信念，那就是坚定不移地遵循教育的本质规律，让教育回归本真，办一所让孩子受益、让家长满意、让教师幸福的学校。

实施“全体系综合素质教育”，踏上教育的回归之旅

《菜根谭》有言：“文章做到极处，无有他奇，只是恰好。人品做到极处，无有他异，只是本然。”只有追求本真，回归本然，才能不被世事纷扰所困，淡泊明志，执着于心中的梦想而一往无前。怀着一颗求真之心，穆怀宇校长坚信，“衡量一所学校的好坏，最重要的不是看升学率有多高，看所获得的荣誉有多少，而应该看学生最自然、最本真的状态如何，看孩子能不能由衷地绽放笑脸。这就要求学校、家庭和社会携起手来，共同为孩子的健康快乐成长营造良好的环境，提供充分的条件。”自2014年建校起，南湖人便将“遵循教育规律，回归教育本真”这一最朴素的追求确定为办学理念，切实落实有教无类、因材施教的教学总方针，构建学生乐学、教师引导、家长陪伴的健康成长机制，打造人才苗圃和人文高地。

学校通过“以爱养德”七彩德育体系、“五步十环节”开放自主高效课堂教学模式、“心智传达”美育体系、创新创造科创教育体系、“家长学校与团契”社区教育等版块在内的教育系统的构建，逐步形成了“全体系综合素质教育”的科学架构，努力打造开放、分享、互爱、成长的南湖教育，培养有理想、有智慧、有道德、有情操的南湖学子，塑造有使命、有情怀、有视野、有爱心、有责任、有担当的南湖教师，同时使家长也能理性、善爱、协同、共进，从而为曲江教育“乐学家园，心智飞翔”的总体理念做出了独特而生动的“南湖注解”，也为基础教育改革的纵深推进和社会文明素养的提升做出了贡献。

谈到“回归教育本真”，穆校长以例说理。他说，大家都知道，小学时期是孩子记忆的黄金时期，然而如果大人强制孩子去背诵古诗文，那往往会令孩子生厌，也许他们能够按照要求把诗背下来，但仅仅是死记硬背而已，所背的东西并不能和他们的生命真正发生联系。相反，如果不强令孩子背诵，而是让他们在相关的情境中多听、多看、多感受，让他们潜移默化地记忆，那样，诗文就会真正融入他们的生命之中，不仅成为他们记忆的一部分，更能对他们产生深层次的陶冶与教化作用。让教育真实地、自然地发生，这正是南湖教育的宗旨之所在。

>> 开笔礼上，穆怀宇校长为新生赠书

以爱养德，赋予孩子美好良善的自我意识

教育是花的事业，德育是根的工程。南湖人笃信：美好良善的自我意识的养成与传达是立德树人的根基。南湖小学的“以爱养德”七彩德育体系紧紧围绕“立德树人”根本任务，以《中小学德育工作指南》为指导，旨在通过七个层面为学生设置并提供多种情境式教育，让学生真正拥有自我成长的意识和能力。“七彩”架构具体为：赤——理想信念教育；橙——心理健康教育；黄——公益教育；绿——生命教育（自我认知）；青——传统文化教育；蓝——生态文明教育；紫——价值观教育（自我发展）。学校以实践活动为主要载体，通过与社会多层面、多维度的联系，拓展学生的学习空间，丰富学生的学习经历和生活体验，培养学生自主、合作、探究的精神和实践能力，真正为孩子的终身成长奠基。

“以爱养德”德育的实施载体，主要是一系列课程。国家课程中的德育课程主要包括品德与生活、品德与社会和综合实践活动；地方课程中的德育课程主要是少先队活动课、健康成长教育和公共安全教育；校本课程中的德育课程有南湖好少年演讲、南湖生存课、每天一个小故事、微型整理课、南湖好少年儿童剧等。学校还形成了系列月主题活动，包括养成月、爱国月、安全月、学习月、文化月、劳动月、体育月、艺术月、普法月、实践月等，都是根据当月的教育教学工作重点和相关节日等来安排相应的内容，让学生自然而然地受到熏陶和教育。学校努力使这些课程具有生活性——引导儿童真实体验生活，主动参与生活，创造生活；活动性——通过主题活动、实践活动、游戏活动等使学生形成美德雅行；综合性——通过设计整合、教育融合、教学活动渗透等，促进学生德行的提升；实践性——知行统一，注重体验探究，让学生在解决问题中形成良好道德品质；开放性——德育内容吸纳社会生活实践，德育空间向家庭、社会开放，同时评价方式也力求多元。

“南湖教育从生命教育开始，生命教育从生存教育开始”，这是穆校长经常向教师和家长强调的，因为，“只有让学生学会爱生命、爱自己，他才能更好地爱父母、爱师长、爱身边的人，进而去爱家乡、爱祖国、爱人民。”为此，学校专门开设了系统化的校本生存教育课程，编辑了校本教材《南湖生存课》，让学生从认识生命、尊重生命开始，学会爱惜生命、呵护生命，掌握应对各种危险的技能，同时养成良好的社会生活习惯。

南湖人不仅在学生中践行“以爱养德”，更将这一理念化作甘霖，向社会播洒。学校积极开展城乡学校结对帮扶活动，共种友谊树，同上一堂课等，被传为佳话。“爱是恒久忍耐，又有恩慈；爱是不嫉妒；爱是不自夸，不张狂……”关于“爱”的箴言，赫然镌刻于南湖小学校刊的扉页上，更深深烙印于每一个南湖人的心底。由爱生发出的平等、诚信、友善、尊重、自信、感恩、奉献等优秀的人文意识与价值观，将成为孩子成长之路上最温暖的陪伴。

让开放、自主、高效成为课堂的关键词

建校伊始，南湖小学就立项了国家级课题“开放式自主高效课堂研究”，并被全国教育科学“十二五”规划教育部“学生自主能力培养研究”总课题组确定为实验校。对于开放、自主和高效，穆怀宇校长有自己的理解。他认为，“开放”兼指师生关系的开放与课程的开放，即由原来的教师讲、学生听变为全方位讨论式的课堂，同时让课程内容更具拓展性；“自主”指课堂要培养学生的自主规划、自理、自控能力；“高效”指用更短的时间达成更好的教学效果。学校将“开放自主高效课堂”作为践行自主教育的突破口，以开放为路径，以自主为方式方法，最终达成高效的目标。

建校仅两个月，学校的课堂教学改革就拉开了帷幕，学生变传统的“排排坐”为“团团坐”，构建合学小组，展开讨论式学习，有了更多独立思考、自我展示的机会。“开放自主高效课堂”以学生自发自主学习为主线，以教师鼓励激发启迪为辅线，让学生真正成为课堂的主角，教师则成为学生成长的引导者和陪伴者。学校以课题研究为引领，通过校本研修加强团队建设，围绕教案编写、课堂过程组织、课堂评价等课堂教学关键点展开研究。在此基础上，通过三级建模将改革不断推向深入，实现一校一模、一科多模、一模多法。

一级建模，即建立校级教学模式，完成“立标”。由各教研组初步提炼出本学科、本学段的课堂教学模式，学校汇总提炼出“南湖小学‘五步十环节’开放自主高效课堂教学模式”，其流程为“日积月累、风采展示——导入新课、呈现目标——导学新知、自主合学——巩固拓展、交流展评——课堂小结、实践延伸”；二级建模，即建立学科教学模式，完成“验标”。在教研组长带领下，教师围绕校级教学模式，完成各学科不同类型的课模。如语文学科对习作课、阅读课、写字课进行专门研究；数学学科对新授课、复习课、概念课、计算课进行一科多模研究等。三级建模，即全员行动撰写个人教案，完成“学标”，形成各学科的典型课例。“教学有法而无定法”，正是学校要向教师传达的行动理念。

教学评价是课堂教学的重要组成部分，也是促进学生主动学习的有效手段。为充分发挥评价的作用，学校精心设计了课堂明星铜卡、银卡和金卡。学科教师根据学生平时课堂上的听讲、发言、与人合作、完成作业等表现，每天为学生发放红苹果奖励贴，20个奖励贴可兑换1张表扬信。获得3张表扬信的同学，每周五由班主任颁发“课堂明星铜卡”1张。每月底教务处为获得5张铜卡的同学颁发银卡。每学期末，校长为获得4张银卡的同学颁发金卡，并亲切合影。新颖有效的竞争形式以及科学规范的颁卡机制，极大调动了学生自主管理、主动学习、上进争先的自觉性。

“构建‘乐学家园’是我们的目标。‘乐学’不是不让孩子学，其核心还是学，但一定要保护孩子的求知欲，激发其探索欲，让孩子自主自发地、有兴趣地学习，获得知识、技能、情感的全面发展。”穆校长说。让孩子快乐成长，是南湖教育不变的追求。

落实“因材施教”，形成“一校多品”

南湖小学从创办伊始，就尽最大可能尊重学生的个体差异性与智力多元性，为学生创造包容多样的成长环境，提供丰富的课程选择，从而激发学生的潜力，发展他们的特长，培养他们的创造力，切实落实自主教育，培养学生核心素养。

“心智传达”美育体系，让学生发现美、感受美、创造美。美育是素质教育的重要组成部分。南小的“心智传达”美育体系，旨在遵循美育特点和学生成长规律，注重加强美育与德育、智育、体育的融合，建立学校、家庭、社会多位一体推进学校美育工作的协同育人机制，实现以美启真、以美储德、以美育人。学校成立了少儿美育研究中心，积极实施游戏探索合作型美育特色课堂、跨学科美育综合课堂和“互联网+”美育慕课课堂等。学校坚持开放办学，与西安美术馆、西安美术学院等建立合作关系，经常性举办艺术素质讲堂、优秀作品展、小小美育讲解员等活动。

“私人定制”的课程大餐，让学生吃饱吃好。学校充分整合各种教育资源，开设了思维数学、学会学习、scratch（少儿编程）课程等特色校本课程，并组建了40多个社团，涉及艺术、体育、科创、综合等门类，学生可自由选择。学校还计划建造西安市第一家学校仿冰冰场，在西北地区对“冰雪运动进校园”起到引领作用。

创新创造科创教育是学校一道亮丽的风景线。创新型社团“南小·小创客空间”努力为学生提供一种“基于创造的学习”，社团教室中有3D打印、机器人体验、DIY手工制作、小发明实验等多个功能区，学生可以尽情体验实践和创造的乐趣，在这一过程中发展科学思维能力、动手能力、创新能力和运用科学语言进行表达与交流的能力。学校还建立了未来教室，通过先进的教学设备和教学手段，为科学课程、生存课程等课程的教学提供便利。

>>南湖创客教室

如今，学校已形成了“南小·小舞团”“南湖春天合唱团”“啦啦操”“南湖星光小歌手”“南小·小创客”“南小·小书法家”“南湖金帆仪仗队”“南小·小足球”等品牌社团。虽然这些社团为学校赢得了很多荣誉，但学校创立社团的初衷似乎并不在此，正如穆校长所说：“我们并不强求技艺和技法，只是希望孩子以兴趣为先，掌握更多的表达自己内心和抒发自我认知的方式方法。无论唱歌、弹琴还是舞蹈，其本质上都是要提升心智、养护心智。让孩子多一种精神与心灵传达的路径，他们生命的人文底蕴就会更加厚重，他们就会拥有更多梦想成真的可能，他们未来的生活就会更加健康和谐，他们的人生就会更加精彩纷呈。”

>>师生参观西安美术馆

>>教师、学生、家长一起包粽子庆祝端午节

家校携手，协同共进

众所周知，学校不可能孤立于社会之外而存在，其要想实现持续发展，就必须得到家庭的支持。为充分利用家长资源，凝聚教育合力，共同为孩子的成长保驾护航，南小成立了组织机构完备的家长委员会，并通过校长讲堂、专家讲堂、社区共育、妈妈团契、公益活动等多种形式，丰富家长家教知识，促进家校统一思想行动。学校运动会、“六一”嘉年华、庆祝端午节等活动中，处处活跃着家长们的身影，其乐融融的亲子互动场景令人动容。尤为值得一提的是，学校为家长制定了系列化的学习成长课程，确保每个学期都有1～2次的家长大讲堂和教育实践分享会。只要时间允许，穆校长一定会参加，与家长分享家教知识，交流心得体会，深受家长们欢迎。一位家长颇有感触地说：“每次参加家长大讲堂活动，我都有新的收获和感悟。我知道了在对孩子的教育中，要少一些抱怨、批评、打骂，多一些理解、鼓励、支持。只有促进家校共育，实现家校双赢，才能为孩子的成长营造更好的环境。”

● 结语：在南湖小学的“教师招聘启事”中，有一条要求显得颇为与众不同，那就是要“认同南湖小学的文化和价值观，拥有教育情怀和教育梦想”。一群志同道合的现代基础教育的理想主义者汇聚在南湖之畔，悉心培育着南湖教育这枝含苞待放的希望之花。有的老师甚至不惜放弃名校的高薪，来南湖寻找初心，为教育理想的实现而孜孜以求。向上、向好，是南湖教育人的信念与追求。他们将坚定不移地贯彻党的教育方针，遵循教育的本质规律，将“立德树人、教育公平、素质教育、全面发展”落到实处，创办有大爱、有特色的基础教育平台，用最真实的教育，去呵护每一个独特的生命，去成就每一份美丽的梦想。