张洛瑶

摘要：特种设备使用与维护教学着眼于学生基本技能培养，对相关后续的课程起引导及铺垫作用而开设的课程。由于课程内容的性质，导致很多学生对于本科目的学习并不理想。采用案例联合任务驱动教学方法，改变了传统的“教师讲，学生听”的模式，可以更为提高学生学习的兴趣，培养合作探究能力，也改变了教师的授课方式，同时要求教师的教授水平更高，教学准备更加完善。

关键词：任务驱动法；特种设备；使用；维护；教学

前言

特种设备使用与维护教学作为一门基础性的计算机软件的应用课，集操作性、知识性、实用性为一体，具有实践性强、发张速度快、应用范围广等特点。面对学生自律性不强，以及基础知识相对薄弱的问题是，采取何种教学方法是一个关键问题。对此，采用案例联合任务驱动教学方法对学生学习的帮助展开探讨和研究。

任务驱动教学法是建立在建构主义学习理论基础上，教师必须对所讲知识点进行整合重构，分解成若干可执行的学习任务，学生通过自主学习、探究学习、合作学习等方式完成布置任务的教学模式，其显著特点是理实一体，实现了学生自主或小组合作共同利用专业知识完成学习任务，重在培养学生分析和解决问题的能力、理论知识综合运用的能力及团队合作能力，具有较强的实践价值。

1、概念简介

1.1案例教学法

案例教学法是一种以案例为基础的教学法（case-basedteaching），案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，从而鼓励学生积极参与讨论，不同于传统的教学过程中，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。

在开展案例教学时，要经过周密的准备与策划，组织学生围绕特定的案例展开讨论，引起反复的互动交流。通过案例教学，结合实际理论，汇集其中的经验知识、信息观点，从而提高学生对问题的分析和解决能力。

1.2任务驱动教学法

任务驱动教学法是近年来在信息技术类课程教学中颇受重视的一种教学方法，指在学习的过程中，教师帮助学生紧密围绕一个共同的任务活动中心，利用强烈的问题动机的驱动，学生积极主动地应用学习资源，开展自主探索和互动协作的学习，在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。

在任务驱动教学法的学习中，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决高智慧的学习体系。

1.3特种设备使用与维护教学

特种设备使用与维护教学主要是介绍运用特种设备使用的方法以及如何对设备进行维护。

2、传统特种设备使用与维护教学中存在的问题

首先，在传统教学方式中，教师对单元内容教学时，往往以教师讲解为主，将知识点梳理、演示一遍，学生只能被动地收听与接收，然后模仿教师的操作，以达到所谓的学习目的。这个过程恰好忽略了学生的能力的培养，学生在学习时，缺乏挑战性，无法体验到学习的快感与成就感，从而觉得乏味枯燥。可能在某一个环节上记忆失误便无法进行后续操作，甚至受到打击，不能很好地完成学习任务。学生被动吸收知识的过程，实质是教育理念的缺失，这就要求教师在教学过程中重视学生学习的主动性和创造性。

其次，学生的来源较为复杂，对于学生自身的知识结构不能完整的了解，学生的自制能力、学习的主动性不能很好地把控；对于理论课程，实践课程的安排不恰当。学生不能够很好的参与到教学环境中来，听不多，乏味而放弃学习，导致学习效果差，无法完成后续的学习。

3、采用案例联合任务驱动教学方式的优势

教师在采用案例联合任务驱动教学实施单元教学后，学生将会对于教师引导、小组合作研讨的学习模式更为适应，从而能够更好的完成学习任务，提高自身的技术水品。案例联合任务驱动教学模式下的特种设备使用与维护教学能够给学生更多的动手操作机会，让学生通过查找、浏览、交流获取资源的过程中，进行更为快速有效的学习，增加了与人合作的机会，培养了合作能力和自主探究、分析能力。案例联合任务驱动教学贴近学生的学习生活，切实感受特种设备给生产带来的改变。相比传统教学方式而言，案例联合任务驱动的教学方法让学生的学习氛围更加活跃，学习过程更为自由，在教师的指导下，学生有序有质的探究学习中的问题，让学生的记忆更为深刻。在这种教学模式下，加入分层教学的方式，将会给学习能力不同的学生不同的学习要求，让其更加适应学习的节奏，更好的把握学习内容。

4、案例联合任务驱动在特种设备使用与维护教学中方式与成果

案例联合任务驱动教学方法的实践，要求教师在课程规划中考虑教学内容调整，以适应教学目标。教师通过对教材的二次编排，将知识点进行整合处理，设置有计划、有顺序的“案例”与“任务”，引导学生进行练习与学习。课程设置更要从简单的零件视图到复杂的三角视图循序渐进，针对知识的层次和学生的认知能力进行教学任务。

备课内容也要依托案例联合任务驱动教学，将所涉及到的知识点一一对应，达到对特种设备的使用维护知识的综合运用运用和全面涉及。例如：跳出专业限制，增加案例的选择空间，以增加学生的学习兴趣。在案例联合任务驱动教学模式下，教师的教学更要有针对性，在内容选择上更具有代表性，适合学生的学习能力。教师的讲解过程要由淺及深，由简到难，遵循渐进的原则，考虑学生的差异性，分层设计，鼓励学生自主学习。在课程结束后，要及时对案例进行总结，加强学生的以及和感悟。布置个性化的作业，培养学生技术思维创新能力，发挥学生的创造潜能，体会其中的成就感。

此种教学模式在实施中需要注意以下五个问题：（1）从宏观角度看，不是所有课程都适合采用，要根据课程性质、课程间的衔接关系、学生的接受度和可承受度来确定是否采用。（2）必须要明确同一门专业课知识点不一定都适合此模式教学，教师要根据实际情况进行调整。（3）进行学情分析，根据学生的实际情况、教学大纲做好课前设计工作和课堂活动环节。（4）必须对学生进行分组，4—5人一组为宜。在安排座位时，一个小组的学生可以分布在相邻两排坐，便于讨论和合作学习，小组的组合最好是采取自愿的原则。（5）要有现代化信息管理平台作支持。教师可以运用蓝墨云班课等教学APP软件对教学前、教学中、教学后的各环节进行监控和管理，以提高教学效果。

结束语

随着科学技术的发展，案例联合任务驱动教学模式为特种设备使用与维护教学的学习提供了一个生动而丰富的环境，是一种有益于传教学的新型的、有效的教学方法。在特种设备使用与维护教学中采用案例联合任务驱动的教学模式，可以引导学生正确的学习观，帮助全体学生贼样自主、合作、创新的能力。灵活运用案例联合任务驱动的教学方法，将会在提高教学质量、促进学生全面发展发挥处巨大的作用。

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