摘要：加强审美教育在汉语言文学教学中的渗透，对于提升学生的文学审美品位，激发学生对汉语言文学的深度学习兴趣具有至关重要的意义。因此，在汉语言文学教学实践中，汉语言文学教师要采取有效措施加强审美教育的渗透。本文浅析了审美教育在汉语言文学教学中渗透的意义，探究了加强审美教育在汉语言文学教学中渗透的措施，以期为汉语言文学教学中审美教育的渗透提供借鉴。

关键词：汉语言文学；审美教育；渗透

前言：当前，我国高校普遍设置了汉语言文学专业。汉语言文学教学对于提高学生的文化素养和审美品位具有关键性的作用。传统的汉语言文学教学缺乏对审美教育的高度重视，难以有效培养学生的审美品位，也在一定程度上阻碍了汉语言文学教学水平的提高。因此，高校汉语言文学专业要高度重视审美教育在汉语言文学教学中的渗透，深入理解加强审美教育在汉语言文学教学中渗透的意义，并积极探究加强审美教育在汉语言文学教学中渗透的有效措施。

一、 审美教育在汉语言文学教学中渗透的意义

审美教育在汉语言文学教学中渗透的意义主要体现在以下方面：（1）审美教育能提升学生的综合竞争力。审美教育从本质上来讲属于情感教育，对于培养学生的良好情商具有重要作用。因此，审美教育能提高学生的情商，拓宽学生的发展空间，丰富学生的内心世界，有助于学生的身心健康，最终促进学生综合素质和竞争力的有效提升。（2）审美教育能促进对学生人格的良好塑造。良好的审美教育能有效锻炼学生的逻辑思维，并提升学生的审美品位，培养学生的道德品质，增强学生的意志力，有助于构建学生审美心理的系统结构，最终促进学生道德水准的提升。（3）审美教育能引导学生树立正确的心态。当前，功利主义盛行、大学生就业形式严峻、社会氛围浮躁等严重影响学生的心态。加强审美教育在汉语言文学教学中的渗透，能促进教育本质的还原，有助于引导学生树立正确的心态，突破功利主义和物质欲望的藩篱，致力于实现人格的完善和综合素质的提高。（4）加强审美教育在汉语言文学教学中的渗透，能进一步实现对汉语言文学教学相关理论体系的有效丰富，还能实现对汉语言文学教学方法的有效创新，激发学生对汉语言文学的深度学习兴趣[1]。

二、 加强审美教育在汉语言文学教学中渗透的措施

1、 深入挖掘汉语言文学教学中的审美因素

加强审美教育在汉语言文学教学中的渗透，要深入挖掘汉语言文学教学中的审美因素。优秀的文学作品大多蕴含着丰富的审美内涵。在汉语言文学教学的具体过程中，教师要借助优秀文学作品，深入挖掘文学作品中所蕴含的审美因素和审美内涵，深入浅出地分析文学作品的艺术结构和表现手法，并引导学生体会文学作品所蕴含的思想感情，在对文学作品进行深入分析和鉴赏品位的过程中，潜移默化地增强学生的文学鉴赏能力，提高学生的文学审美品位。通过深入挖掘汉语言文学教学中存在的各类审美因素，为学生构建美好的文学情境，丰富学生的文学审美体验[2]。例如，某汉语言文学教师在教学过程中，高度重视审美教育的渗透。该教师在开展中国古文和古诗词教学中，即深入挖掘了古文名篇以及古诗词中的审美元素，有效强化了审美教育的渗透。该教师为学生讲解晚明小品文时，以张岱的《湖心亭看雪》为例，借助多媒体教学设备，为学生创设了“雾凇沆砀”的西湖雪境，并引导学生体会“湖中人鸟声俱绝”、“上下一白”的审美意境，丰富了学生的审美体验，使学生深刻理解了张岱的心境，并强化了对学生的审美教育。另外，该教师在为学生讲解唐诗时，撷取了诸多经典唐诗中的审美意境，锻炼了学生文学鉴赏能力，提高了学生的审美品位。

2、注重培养学生的审美思想

在汉语言文学教学过程中，教师要注重培养学生的审美思想。经典的汉语言文学作品，均表达了作者真挚的思想感情。汉语言文学教师在讲解经典文学作品的过程中，要引导学生对经典文学作品的情感内涵进行深入剖析，有效激发学生的审美联想，使学生深刻理解经典文学作品表达的思想感情，并自觉接受经典文学作品的情感陶冶和审美熏陶，深切体会经典文学作品的审美艺术特征。汉语言文学教师要注意在教学过程中，深入浅出地为学生讲解经典文学作品的情感内涵和审美艺术特色，引导学生构建审美心理结构，有效培养学生的鉴赏能力和审美思想，提升学生的审美品位[3]。

3、革新汉语言文学教学方式

汉语言文学教师要在教学过程中革新汉语言文学教学方式，实现对学生文学审美兴趣的有效激发。汉语言文学教师要深入考察学生的文学认知水平和审美品位现状，在教学过程中注重审美引导，鼓励学生对经典文学作品进行自主探究，并针对经典文学作品蕴含的审美因素、审美思想以及审美情趣开展师生互动交流，强化学生对经典文学作品的审美理解[4]。汉语言文学教师要立足于具体的教学内容，选取适宜的教学方式，有效激发学生的文学审美兴趣。例如，某汉语言文学教师在讲解新月派现代诗歌时，以徐志摩以及其诗文为重点，有效深化了汉语言文学教学效果，并强化了对学生审美兴趣的培养。该教师了解到多数学生对徐志摩的认知较为肤浅，仅限于知道徐志摩是诗歌《再别康桥》的作者，更别说从审美的角度对徐志摩的诗歌进行鉴赏了。该教师引导学生利用图书和网络资源，广泛收集和系统整理了徐志摩的生平经历和主要诗文创作。学生在收集整理相关资料的过程中，了解到徐志摩丰富多彩的爱情经历。该教师结合徐志摩的爱情故事和人生经历，以审美的眼光对徐志摩的诗文进行了深入剖析和鉴赏，有效激发了学生对徐志摩诗文的审美鉴赏兴趣。

4、 对汉语言文学教学内容进行合理安排

当前，汉语言文学教学缺乏对教学课程的科学设置和对教学内容的合理安排，偏重于记忆各类知识点和相关概念，阻碍了审美教育的有效渗透。因此，汉语言文学教师要致力于加强审美教育渗透，对汉语言文学教学内容进行合理安排，有效加强汉语言文学课程与审美教育的有效结合，将审美教育贯穿于汉语言文学教学的全过程，基于汉语言文学教学内容对学生的审美思想、审美情趣以及审美品位进行有效培养。另外，汉语言文学教师在教学过程中，要引导学生兼顾对经典文学作品的感性审美体验和理性理解，拓展学生的文学审美视野，提高学生的文学审美能力。

结语

综上所述，加强审美教育在汉语言文学教学中的渗透能提升学生的综合竞争力，促进对学生人格的良好塑造，引导学生树立正确的心态，并激发学生对汉语言文学的深度学习兴趣。要通过深入挖掘汉语言文学教学中的审美因素、注重培养学生的审美思想、革新汉语言文学教学方式、对汉语言文学教学内容进行合理安排等措施加强审美教育在汉语言文学教学中渗透。

参考文献：

[1]梁善雅. 浅析汉语言文学教学中审美教育的渗透[J]. 读书文摘， 2016（6）.

[2]李晶晶. 论审美教育在汉语言文学教学中的渗透[J]. 中国校外教育， 2015（2）：118-118.

[3]陈星彤. 审美教育在汉语言文学教学中的渗透分析[J]. 参花：下， 2017（9）.

[4]陳文蓉. 审美教育在汉语言文学中的渗透研究[J]. 北方文学（下旬）， 2017（6）：157-158.

作者简介：李魏超（1987-），男，汉族，新疆石河子市人，石河子大学文学学士，新疆石河子职业技术学院，助教，研究方向：汉语言文学