张礼

摘要：语文作为一门基础学科在学生的各个阶段都起到了十分重要的作用，但是在功利主义以及物质文化都比较泛滥的现代，高校为了强化对于学生的职业教育而忽视了对于人文教育的重视。语文素养包括语文知识、语文能力以及语文文化素养这三大方面，现代高校学生普遍存在语文素养缺失这一严重的问题。

关键词：高校学生语文素养缺失对策

引言

随着经济的快速发展，精神文明建设成为我国社会发展的一项重要任务，人文素质是精神文明建设的重要基础，只有广大人民群众具有较高的人文素质，民族和国家才能够真正实现团结和强大。教育是提高人文素质的有效途径，大学生是社会建设的重要人才基础，高校教育要借助语文教学提高大学生的人文素质。语文教学中渗透了内涵丰富的文学作品，在充实学生文化知识的过程中，可以帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观，全面提高學生的文学修养，不仅有利于提高高校的教学水平，更有利于社会文明建设和发展。

1.高校语文教学对提高学生人文素质的作用

高校设置语文课程要以提高学生人文素质为教学目标，帮助学生分析和理解文学作用，使其能够从社会、历史、哲学等多个方面获得基本素养的提高，因此，语文教学对提高学生的人文素质发挥着重要作用，具体表现在以下几点：

1.1 丰富学生的精神世界

高校语文教学过程中，阅读和赏析文学作品可以激发学生的精神共鸣，文学作品中蕴含的深厚人文精神有利于丰富学生的精神世界。现代大学生生活在较为安逸的环境中，社会实践经验较少，个人的精神文化世界较为局限。将人文素质教育引入到高校语文教学中，可以通过丰富多彩的文学作用，帮助学生构建和丰富精神世界。高校语文教师可以利用经典文学作用激发学生的学习热情，让学生产生情感共鸣，例如，著名作家余秋雨的文章《都江堰》生动描绘了都江堰水利工程壮观景象，并通过“只要都江堰不坍，李冰的精魂就不会消散，李冰的儿子会代代繁衍”抒发了作者对国家对未来的殷切希望，对于学生人格培养、理想确立提供了精神动力。

1.2 发展学生的创造性思维

高校语文教学可以发展学生的创造性思维，进而提高学生的人文素质。大学语文教学中涉及的文学作品不同于小学和初中的语文教材，大学语文教材在思维方式和写作技巧方面具有更深的造诣，这些优秀文学作品，可以开阔学生视野，通过学习古今中外伟大人物的思想和理论，不断丰富自身的文化思维和智慧，增强文学创造能力。例如，庄子的《秋水》展现了庄子丰富的想象力，具有浓厚的浪漫主义色彩，同时还能启发学生的辩证思维，王安石的《读孟尝君传》通过对历史人物进行独到的评价，可以让学生体会到作者的求异思维，有利于学生开拓自己的思维方式，实现创新发展。

1.3 提升学生的审美素养

审美素养是高校语文教学提高学生人文素质的一项重要内容。高校语文教学过程中会应用到很多经典文学作品，一些文学作用文质兼美，所描述的语言、情感、形象、意境都给读者带来美的享受。在高校语文教学中，教师要充分发掘文学作用的审美价值，启迪学生的审美想象，激发学生的审美情感，例如“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”描绘的景象十分唯美，学生可以在潜移默化中感受到语言的魅力。此外，高校语文教师还可以为学生提供更加具体的阅读指导，传授给学生丰富的审美技巧，全面提高学生的审美情趣和品位。

1.4 提高学生的文学修养

文字写作能力和语言表达能力是评价学生人文素质的重要指标，高校语文教学进一步深化了学生的语文功底，提高学生的文学修养。高校语文教学可以通过阅读和写作两个重要的教学环节，帮助学生找到适合自己的文学格调，提升学生的阅读能力和写作水平，进一步提高学生的文字应用能力和语言表达能力，使其能够通过文字抒发自己的情感和思想，为现代化有效文学人才的培养奠定良好的基础。高校语文教学实施人文素质教育，要引导学生对文学作品进行深入分析，促进其语文修养水平的提高。

2.高校学生提升语文素养的途径分析

针对现阶段高校语文素养的情况，高校应该首先积极培养全面发展的人才，这其中就包括大学语文素养的提升，具体包括以下几点：

2.1语文课堂内的提升

在高校的语文课堂内应该构建提升语文能力的模块，高等学府教育的目标之一就是培养相关方向的人才，大学语文教育作为核心的人文素质课堂有着非同一般的意义，在课堂教学的过程之中，要对于口语表达能力、思考辨识能力、应用文写作以及语文综合能力的提升都融入到日常的教学任务之中。除了规定的教学之外，还应该开展丰富多彩的的活动课程。所谓的语文活动课程就是将学生的全面发展、尊重学生的个性发展为前提，以提升学生人文素养为目的的新型教育观念。此类的语文课程要以活动为载体，引导学生在自主的活动之中寻找到需要掌握的知识，它对于传统的教育模式是一个不小的冲击和挑战，这样的课堂内的教学活动使得语文的学习环境得到进一步的优化，提升了高校学生学习语文的积极性。

2.2语文课之外的提升模式

高校语文课程是语文素养培育的基础和根本，教学课程的内容决定了人才的质量和平，需要通过大量开展隐形课堂将第一课堂的内容和第二课堂的内容有机的结合在一起才能够有效地拓展语文教学的内容。语文教师可以通过和学生定期举办各类讲座等形式来改善语文教育的课外环境，逐步地形成学生自觉的参与到课外提升语文素养的活动中来。在此过程之中，教师要努力地培养高校学生阅读的习惯，多方位调动学生课外阅读的兴趣，激发阅读的欲望。教师应该以自己为榜样，在丰富多彩的课外活动之中让学生充分地展现自我，于此同时语文教师还应该运用比较科学的阅读方式来指导学生阅读，只有这样才能提升阅读效率。只有引导学生科学合理的选择自己想要阅读的产品并且快速无误的运用阅读方法才能提升语文素养。

2.3构建提高语文素养的素质的培育体系

语文素养的形成并不是一朝一夕的事情，它是一个逐步形成的过程，所以还需要将相关以及平行的实践行动纳入到培育的体系中来，一些人文类的社团组织的活动都具有潜在的语文素养的提升意义。学校应该积极调动宿舍、学生的家庭以及将要实习的单位等等对学生在实际生活中表现出来的语文素养进行系统的评价，从而确立全方位的评价体系，介入出现问题的部分促进学生全面的发展。

2.4将现代的潮流媒体等活动载体运用到教学之中，提升学生的语文感知能力

随着现代网络媒体等发展，很多学生更容易接受其传递出来的信息，语文教师可以积极地推出一些类似“大学语文在线”的网站，实现教师和学生互动式的教学，学生和教师在网络上可以畅所欲言，这样在潜移默化的过程之中将学生的语文感知能力提升。

3.结束语

通过分析构成大学语文素养的内容以及缺失的情况，我们逐步找到了解决问题的办法，高校学生应该在教师以及个人的努力下提升自身的素养，相信在不久的将来高校学生的语文知识会更加的全面，个人素养也会得到更好的提升。

参考文献：

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