杨军

摘要：文章针对《UG NX8.5》课程理论性强，学生课堂参与度不够，课时有限，实训教学效果差等问题，分析了微课在中职UG项目造型翻转课堂应用的可行，构建了以学生自学为主，以微视频资源为载体的翻转课堂教学模式通过在实践教学中的问卷调查，表明翻转课堂模式有助于提高学生自主学习能力、巩固深化知识、增强学生课堂参与度、提高学习效果。在教学中教师需认真制作微课程，细心设计课堂活动，发挥在学习中的监督和指导作用，经过一系列的尝试，取得了显著的效果，也巩固提高了学生对UG NX8.5软件设计造型的认知。因此我结合我的上课心得且结合部分参考文献写了此论文，请大家给予指正。

关键词：UG NX8.5；微课；翻转课堂；篮球绘图

正 文：

随着社会日新月异的发展需求，PLM行业也在不断的改进，与此同时，中等职业技术学校也在努力的寻求发展，追赶社会的脚步。作为学校，其首要目的是如何培养符合现代化发展的合格技术人才。我校努力开创的教学改革，从传统的教学道路到现在采用“微课堂”教学一直不断寻求新的突破。如何更好地利用现有的教学条件来提高教学质量效果，如何将学生的注意力和兴趣集中到对UG NX8.5软件设计绘图的过程中来，一直是我们努力的方向。微课堂在翻转课堂教学模式中的尝试应用，不仅改善了我校教学的质量，也提高了学生对UG NX8.5软件设计绘图的兴趣，加强了学生的沟通能力、分析解决问题能力、团队协作能力、语言表达能力、创新创业能力，使所培养的学生更能满足企业的用人需求，进而达到现代职业教育的目的。

一、中职UG NX8.5软件教学面临的困境

《UG NX8.5》是数控专业的基础课程，具有较强的理论性和实践性，也是专业编程类课程，学生对该课程的掌握程度直接关系到后续相关专业课程的学习。传统的教学方法以“教师讲，学生听”为主，实际教学中面临诸多问题：

1.理论性强，难以发挥学生的积极性。

《UG NX8.5》课程的专业术语非常多，初学者往往很难理清各种概念之间的关系。教师在授课时要花很多时间讲解相关理论知识，学生则是被动地接受知识，课堂上缺少互动。学生往往觉得软件类课程枯燥乏味，甚至从一开始就丧失对数控专业的兴趣。

2.课时有限，实训课效果不佳。

《UG NX8.5》课程一般在中职院校新生中开设，除去军训时间，一般只有14周的上课时间，学校一周只有4个学时，哪怕一周安排6个学时，课时也是非常紧张的。尤其是中职院校注重理论和实践结合，必须安排一定比例的实训课程。但课时有限，很多实训任务只能由学生在课后完成，学生的问题不能及时得到解决，教师也无法监督学生是否独立完成实训。

二、基于微课的翻转课堂应用的可行性

1.“微课”与“翻转课堂”的概念。

（1）微课是指以微型教学视频为主要载体，记录教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计并开展的教学过程。“微课”不只是单一的教学视频，同时应包括与教学主题相关的教学设计，教学视屏等相关教学资源。与传统网络教学视屏相比，微课的显著特征在于“微”，微视屏一般5～10分钟，最长不超过20分钟，视频容量小，学生很方便地从网上下载，也可以通过手机随时观看。学生还可以根据需要选择性观看或反复观看，有利于解决学生差异化、个性化的问题。

（2）翻转课堂（TheFlippedClass-room）又称“反转课堂”或“颠倒教室”，是对学习过程的重新构建。在翻转课堂模式下，“信息传递”过程由学生在课前借助教师提供的视频、网络资源、在线辅导等平台完成。“吸收内化”过程则由教师通过设计教学活动，教师与学生、学生与学生之间互动完成。而“信息传递”与“吸收内化”在传统教学过程中，“信息传递”，是通过教师在课堂上讲授、教师与学生之间的互动来实现的；“吸收内化”则是通过学生在课后复习、练习来完成。

2.基于微课的翻转课堂的实践。

意大利学者MarcoRenchetti探索利用现代技术变革传统教学模式，教学视频在学生学习中的作用，分析了基于在线视频的学习有助于帮助学习者自主学习。美国学者Moravec在生物课上对现行教育方法进行改革，学视频并完成作业。在课堂上学生则参加轮流进行的10分钟的小型讲座和5～7分钟的学习活动。在这种教学方式下学生的考试成绩提高了21%。

基于以上分析，翻转课堂在实践中取得了正面效果。当今现代信息技术的发展，互联网、移动互联网的普及，使数控专业的基础课程具备实行翻转课堂的基本条件。

三、基于微课的翻转课堂教学模式构建

鉴于以往的研究，发现翻转课堂在以技能任务型的课程中具有优势，在实训操作课中的改革也取得了效果。《UG NX8.5》课程由于实训课时少，实训效果不佳，如果在基础实训课上应用翻转课堂，把“知识传递”的环节放在课下，则能通过课前学习时间的最大化达到延长教与学的时间、提高课堂教学效率的目的。因此，本文尝试在《UG NX8.5》实训课堂构建基于微课的翻转课堂教学模式。

四、微课在UG NX8.5翻转课堂教学模式中的应用

1.课堂前知识传递

实训课前，首先要根据教学安排的需要，重新梳理单元教学内容，把适合通过教师讲授、演示的内容分离出来，确定微课的教学目的与内容，收集学习资源、完成微课的教学设计。然后制作微视频，考虑软件应用类课程的特点，微视频制作时应该注意：（1）微视频可以采用录制屏幕和同期声的形式，以尽可能还原鼠标和键盘的操作过程；（2）视频中应偶尔出现教师讲授的镜头以增加教学的真实感和现场感；（3）视频中还要适当的加入操作关键点、注意点等提示信息便于学生把握重难点；（4）考虑到学生的认知负荷，视频时长应控制在10分钟以内。最后，把微视频等学习资源上传到网络教学平台，并为微课设置过关任务，搭建在线答疑、在线讨论等信息化学习环境。学生在规定时间内通过观看微视频，参与在线答疑、讨论等环节完成教师所设置的过关任务，实现知识（技能）的传递；教师通过批改学生过关任务的完成情况，分析在线答疑和讨论情况，获取微课的教学效果并发现学生的问题。如学生在观看微课学习视频时，同时指导学生借助各种社交工具进行协助学习，完成任务。教师也可以在线对学生遇到的问题进行指导、答疑。

2.课堂内知识内化

解决课前传递阶段教师搜集到的问题是课堂第一环节，根据问题的类型可以组织探究式课堂或者讨论式课堂；在完成问题解答后，教师设置典型任务，根据任务难易程 度学生或自主探究或小组协作学习，教师或在旁边观察学生操作情况或与学生交流讨论，教师进行适宜的个别辅导或集体讲解；最后完成任务形成学习作品，实现知识（技能）的建构和内化。

3.课堂后巩固拓展

教师根据学生的完成情况进行点评后，把优秀的学习作品在网络教学平台上展示；教师还可以收集教学内容相关的拓展学习资源设置拓展任务，学有余力的学生可以挑战拓展任务，实现学生对知识（技能）的巩固和拓展。

五、结论与反思

本研究表明，本文中所提出的基于三大任务的教学模式是基于软件应用类课程教学实践构建的，是否适用于其他内容的教学还有待于进一步验证；另外该教学模式对于促进学生学习绩效方面的有效性还需要进一步深入实践去验证。应用微课的翻转课堂教学模式在UG NX8.5教学中的应用，能提高学生的自主学习能力、课堂参与度、深化知识、降低实训操作的错误率。但在实际应用中仍面临着一些问题：

1.认真制作微视频，激发学习兴趣。

2.布置学习任务，激发学习动力。

3.设计课堂活动，引导课堂教学过程。

参考文献：

[1]《现代职业教育教學参考丛书》，经济科学出版社.

[2]乔纳森·伯格曼，宋伟译.《翻转课堂与慕课教学》中国青年出版社.

[3]葛晓健.《UG NX8.5建模与加工项目式教程》华中科技大学出版社.荆州技师学院