魏霞

【关键词】 大班；幼儿；手工活动；指导；策略

【中图分类号】 G613.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）11—0125—01

一、走进童心，激发幼儿想象力

幼儿想象力是人生创造的基础，而童年是想象发展的黄金时期，所以培养幼儿想象力是不能缺少的。手工创作是培养幼儿发展想象力和创造力的有效途径之一。幼儿手工作品的魅力，就在于它选择对象无目的性，创作出的形象不受具体形象和色彩的限制，是幼儿心理活动与稚拙表现相统一的造型观念与造型样式。因此，要尊重和接纳每一位幼儿的观点和设想，鼓励幼儿有自己的创造，标新立异，让他们勇敢地、大胆地去画。也可引导幼儿借助于音乐、制作等艺术和游戏活动，以自己独特的方式把想象和现实生活结合起来，从而使其心理行为和创造力都得到发展。

二、激发幼儿兴趣，让幼儿在轻松、愉快、和谐的气氛中学习

实践证明，生动的环境刺激、多彩的生活经验和经历是激发兴趣的前提，在日常手工教学中我发现课堂中穿插游戏绘画、故事，让幼儿记忆、想象一些与教材内容相贴近的内容，不仅能活跃课堂气氛，更重要的是能让幼儿自己发现、创新。 波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，我们在教学活动中应多创造条件，为幼儿主动学习提供时间与机会，让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性，把学习的主动权交给幼儿。幼儿通过动手、动脑、动口等多种感官的参与，努力去发现，探索新知，学习新知，同时也学会学习，能真正成为学习的主人。

1.给幼儿亲身体验感受的机会。如，在《蔬菜变变变》活动中，幼儿参与收集日常生活中常见的蔬菜。如，萝卜、白菜、藕、洋葱等，教师鼓励幼儿进行“解剖”蔬菜，观察并与同伴交流讨论，使幼儿充分体验、感知蔬菜的特征。同时，引导幼儿用各种蔬菜进行加工处理，印染各种各样的花朵、小动物等，幼儿通过自身的积极探索，获得了有关蔬菜的名称与外形特征以及内部构造等知识，为幼儿的手工创作积累了经验。

2.启发引导幼儿求新创作思路。美工活动是幼儿最重要的自我表达方式，通过活动幼儿能自由表达自己的情绪、情感及思想，并且每个幼儿的表现方式、水平不同。因此，教师要为幼儿手工创作提供多种展示方式，让幼儿有充分的机会根据自己的兴趣及水平来表现、交流、分享。

首先，只有让幼儿自己动手，把潜意识中的创造表现出来，才是真正的幼儿手工作品。如，在《蔬菜》活动中，①允许幼儿自由选择表现形式。如：绘画可选择写生蔬菜或蔬菜想象画或蔬菜印画；手工可选择泥工蔬菜或剪贴蔬菜。②给幼儿自由选择美术材料的机会。如：为幼儿提供彩色水笔、毛笔、棉签等各种材料，允许幼儿根据自己的喜好选择，调动幼儿的学习积极性。在活动中，允许幼儿自由选择同伴进行合作，也允许幼儿个人创作。幼儿在活动中自由度大了，学习的积极性也提高了。

其次，构建多向性的活动内容发挥幼儿自主性创意。鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感，理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造。在手工活动内容的选择上，教师应多选择幼儿感兴趣的题材，鼓励他们多运用想象力，发表独创见解；也尊重其独立思考能力，提供他们自由、信任、快乐、宽松的活动氛围，让他们自主性的潜能得以充分发挥。如，大班操作活动“会变的小汽车”，我为幼儿提供了各种各样的纸盒，让幼儿自己创作不同的汽车，幼儿特别感兴趣，他们结合生活经验操作出了形形色色、各具特色的小汽车，幼儿的想象创作能力得到了淋漓尽致的发挥，它是一种与人交流的形象语言，表现出了他们的心智和感情。

三、欣赏幼儿的作品，给予客观、公正、合理的评价

教学活动的结束不应以作品的结束而结束，评价作品也是一个很重要的环节。首先，教师不能以成人的眼光或专业的眼光来看待幼儿的作品。画的虽然不美观，却是孩子丰富内心世界的体现，评价幼儿的作品是一个提高幼儿的审美能力集思广益的过程，要幼儿人人参与，积极发表看法。孩子们经过审视，相互交流，相互观摩、学习，心理明白谁颜色配得好，誰的构思有主次，谁画得新鲜有趣，自己有哪些不足。通过大家品评，孩子们的自信心会逐步提高，创作性会更强。

（本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度课题《幼儿园创意手工特色活动实践研究》研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB2195）

编辑：王金梅