陈立：兰州市城关区水车园小学英语老师、副校长，先后被评为“城关区优秀教师”、“兰州市骨干教师”、“兰州市教学新秀”、“城关区名师”等；2015年成立名师工作室，并取得了一定成果。

所谓文化自覺就是对文化的自我觉醒、自我认知、自我定位、自我判断、自我反思和自我创造，正确处理好自己的文化与其他民族文化之间的关系，理解和接纳多元文化并能和平共处、对话沟通、取长补短、共存共荣，使主体性的人获得健康而长期的发展。文化自觉是一种深刻的文化思考，是具有高度人文关怀和社会责任感的文化理念。

教师队伍作为文化传承的主体，教育活动的引导者，其自身是否具有高度的文化自觉，特别是对文化地位作用是否具有深刻认识、对文化发展规律是否能正确把握、对发展文化历史责任是否能够主动担当，一定程度上决定了教育成果的优劣。教师作为引导和帮助学生成长的人，只有自身具有了高度的文化自觉以后，才能站在人类历史发展的角度，去引导和帮助学生健康、全面、可持续、幸福地发展成长，才能实现公平而有质量的教育。因此，培养基础教师队伍养成高度的文化自觉，是一个永远不过时的课题。笔者认为，引导教师队伍养成高度的文化自觉，关键在于念好“读、说、议、行”这“四字诀”。

“读”字诀。文化自觉建立在对“根”的找寻与继承上，因此，要引导教师队伍依托读书展开文化自觉的“寻根之旅”，引导教师队伍用历史的眼光认识文化地位，寻找文化的“根”。一方面是倡导鼓励教师队伍研读《诸子百家》《史记》《道德经》《论语别裁》等中国历史典籍和文化典籍，从历史的角度把握中国文化发展的轨迹，认识中国文化对于人类发展的作用，从纵横捭阖的秦汉文章，到恢宏豪迈的盛唐气象，到清隽瘦劲的宋代风骨......充分感受中华民族清晰的文化脉络，高度认同凝聚中华民族血缘的文化基因。一方面是引导教师阅读《希利尔讲世界史》《泰晤士世界历史》等书目，用世界的视角、历史的眼光，体味世界各地不同文化对于推动人类文明发展中发挥的重要作用。

“说”字诀。文化自觉建立在对“真”的批判与发展上，因此，要引导教师通过“说”开展文化的“思辨之旅”。一方面是说故事。组织教师在教研组、年级组、备课组，通过举办读书沙龙、书友会、建立微信读书群等多种途径，讲述自己阅读过程中感兴趣的故事，以及这些小故事带给教师的自身感悟。另一方面是说观点。组织教师通过故事案例说自己的观点和想法，如在交流中教师通过对佛教传入中国，并逐渐中国化，成为中华文化的一部分这一历史脉络的了解，充分感悟中华文明并不是唯我独尊、民族中心主义的泛滥，而是带着尊重和崇敬的心态，在“和而不同”平等和包容姿态下，彰显不同文化的个性和价值。

“议”字诀。文化自觉建立在对文化发展趋向的规律把握与持续指引上，因此，要引导教师通过议，探究各自学科领域文化发展的规律和方向。一方面是议过去。通过定期举办读书交流会，引导教师讲述自己的体悟，深化对文化的认同感和自豪感，引导教师形成文化自觉的思维习惯，把握文化发展的脉络，感悟发展的趋势和规律。另一方面，是议发展。充分探讨述说在自己所教学的领域和学科内，如何继承文化，继承哪些文化，如何发展文化，发展哪些文化等等。

“行”字诀。教师队伍的文化自觉，要实践到建立公平而有质量的教育行动中去。行，就是引导教师联系自己所教学科，从文化自觉的角度，去寻找、发现、挖掘并剖析自己所教学科中的文化因素、文化价值、文化理念，并应用到教育教学中，把它们作为教学点滴记录下来，作为鲜活案例剖析开来，作为思想原点展望开去，以指导教学实践。一是在教材中挖掘出文化因素。如，语文学科《夸父追日》《女娲补天》中主人公面对困难时的“敢于改天换地”的伟大气魄和奋斗精神，都是厚重的文化瑰宝和不朽的精神动力。二是在课堂教学中渗透进文化因素。组织引导教师主动应用，并互相评议各自学科中引入文化自觉理念的成效。三是在学科之间强化文化无边界的理念。打破学科界限，经常组织学科间教师对这些案例集进行评议，评议案例中的得失，探讨案例中的文化内涵，启迪学科教育中的文化脉络和实现途径。

编辑：谢颖丽