张攀 姚淳 曹玥

（上海济光职业技术学院护理学院 上海 201901）

随着患者对医务工作者要求不断提高与社会舆论的影响，医患关系日趋紧张，这就要求医学生在进入临床之前必须具备良好的动手能力与临床思维[1]。基础护理实训室通过仿真建设，帮助学生提前熟悉临床环境，不仅是医学生训练基本操作技能的场所，也是将理论知识融会贯通，养成临床思维的重要课堂。护理专业学生的基础课教学主要在基础护理实训室完成，本次研究以护理系学生为研究对象，引入模拟情景教学法对基础护理实训室进行管理，取得了师生的一致好评，报道如下。

1.研究对象

以我校2016届、2017届护理专业学生为研究对象，2016届学生纳入对照组（n=375），2017届归为观察组（n=448）。对照组男2名，女373名；年龄19～21岁，平均年龄（20.13±0.76）岁。观察组男3名，女445名；年龄19～22岁，平均年龄（20.36±0.85）岁。两组学生均为高考统招生，在一般资料方面比较，无显著性差异（P＞0.05）。

2.管理方法

对照组采用传统方法对基础护理实训室进行管理，以常规授课方式进行教学。观察组采用模拟情景教学法对基础护理实训室管理，具体如下。

2.1 环境管理

由于许多班级教学进度相似，常出现几个班级同时需要相同练习室与教学用品的现象，导致分配困难。在本次研究中，由班级班长提前预定实训室与病房，再由实训老师进行统筹安排。课程完成后，学生需对练习室或病房进行打扫，检查合格后方可离开；同时登记教室、实训室、病房使用情况。

2.2 物品管理

模拟临床交接班模式对教学用品进行交接，由课代表与实训大组长统计所需上课期间所需物品数量后向实训老师统一申领，双方清点物品后进行登记；……