江苏无锡市沁园实验小学 吴 菊

一、“困”则思“变”

随着基础教育英语课程改革的深入，小学英语教师越来越重视以创造活跃的课堂氛围，培养学生的学习兴趣，开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，不断改变传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式。但也暴露出一些共性问题，如话题教学目标不明确，新知教授没有体现教与学的过程；重在对词句的讲解，忽视学生对语篇整体的理解；脱离学情，设置过高教学目标；单元教学各板块割裂，未形成单元整体教学等。这是由于教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。

二、“变”则寻“路”

问题找到后，我校英语组骨干教师团队重新回到课堂教学的源点，学习传统的 “五步教学法”（Revision，Presentation，Drill，Practice，Consolidation）。我们以刘道义、张献臣等外语教育专家根据英语新课程标准的理念提出的Preparation（准备），Presentation（呈现），Practice（练习），Production（运用）和Progress（评价）5P教学模式为实践根基，建构了“335”卓越课堂。

“335”卓越课堂是指遵循课堂教学“实”“趣”“活”三个原则，精心设计“导”“学”“练”三个环节，深度研究课堂教学的五个步骤。要求英语教师能在一定教学思想和教学理论指导下，建立起用于组织和实施具体教学的、比较稳定的、具有一定结构形态的教学体系、策略、思路和操作流程，达到提高教师课堂操作力、保证学生当堂训练的时效，以及课堂40分钟学习高效度的目的。从而引领教师追求高于功利与高效的高品质课堂，让课堂回归生命和智慧的本真，关注学生核心素养提升，让课堂充满智慧的灵动和生命的活力，追求有面子更有里子的英语教学。……