江苏如皋市白蒲小学 孟玉梅 张 兵

一、个体差异：农村小学教育“面向全体”的现实困境

随着以人为本的思想在更广的范围内为人们所认识、认可，加上课程改革近二十年的思想引领，关注学生个性发展、个体发展正日益成为教育界的共识。但事实上，作为学校主要教育形式的班级授课制与学生个体差异之间的矛盾导致 “面向全体”这一基本教育理念沦为口号。这一情形在农村小学尤为突出。

与城市相比，农村小学的学生因家庭教育、周边环境等多方面因素的影响而导致个体差异更加显著，这给班级授课带来困难。针对这一问题，一些学校尝试分层走班制。这一方式虽然初步解决了个体需求的问题，但对于教师的时间、精力、工作量来说是一个严峻的挑战，在师资相对紧张的农村小学目前不可能作为一个普遍的要求。

二、分层作业：农村小学数学分层教学的尝试

将作业作为突破口，试图在不太大增加教师工作量的前提下进行有限范围内的分层教学，是我们在小学数学教学中进行的尝试。作业是一项实践活动，在这一过程中学生将应用知识、发展技能、训练思维，最终提升自身素质。由于农村学生的数学基础存在显著的个体差异，其获取知识的效率差异更为明显。统一的作业模式基本上是以中等水平的学生为参照制订的，这在很大程度上造成作业的有效性大打折扣。对于学习能力较强的学生来说，作业的拓展提升功能可能丧失，仅仅剩下巩固功能，而对于学习能力较弱的学生来说，作业可能成为其无法逾越的鸿沟，甚至成为导致其怕学厌学、自暴自弃的关键因素。……