颜巧丽

摘要：目前特殊教育已经受到我国教育领域的相应重视，主要是社会发展趋势以及人口结构问题所导致的。但是特殊教育是与一般的传统教育有着极大区分的，所以在教学引导阶段很难实现两者之间的协调统一。针对小学语文课程教学中的学生群体的“特殊性”，采用合理的方式方法帮助学生理解基础知识，做好语文知识与生活实践紧密融合，这样课程教学效率也由此增强。

关键词：特殊教育学校；小学语文；生活化

引言：

我国是一个有包容性与开放性的国家，在现代社会发展的情况下，社会能够给不同人群提供的受教育、职业选择方面提供了更多的机遇。所以特殊教育学校在小学语文课程教学引导阶段，可以通过合理化的学习与引导，帮助学生更好的适应社会环境以及产业发展确实，从课堂中获得更好的社会实践体验感，生活化的教学引导能够给学生的发展提供良好的机遇条件，所以教师在开展教学引导阶段，需要结合特殊性教育学校学生实际情况，展开针对性的课程教学引导。

一、重视生活化的情景建立

建立教学情景是语文教师在开展教学引导阶段常用的教学方法。所以教师在进行生活化的情景建立期间，可以针对学生的学习积极与主动性的引导，让学生能够在课程学习阶段保持一个良好的学习心态，同时将自己的学习潜力逐步激发出来。在小学语文教学引导，教师及时帮助学生理解语文基础知识，并通过积极有效的情感带入，将实践问题处理解决。针对教师来讲学生能够在学习阶段，加深自己的学习印象。

特殊学校学生在实践体验能力方面本身就存在一定的缺陷性，所以语文课程教学引导，需要结合班级学生的实际情况，根据不同学生的发展需求开展针对性的教学引导。所以学生在教学情景建立期间，还是让学生通过生活情景与信息技术紧密结合的途径，适当的给学生提供一定的感官体验，这样也能给学生带来一种深入情景的感知。当学生能够自主的融入情境之中，那么学生的学习积极性与主动性逐步增强，学生也能逐步将自己的语文学习效率增强。

教师在讲解相关词汇期间，最简单的是通过直接接触，给学生提供一个了解语文知识与实物之间的关系的一个良好机会，比方说在食物、学具等直接接触的途径，生活化的教学模式能够直接将这些物质应用于课堂之中，那么整个生活化学习模式就会灵活多样，也会更加的贴合实际。还有一些较为抽象性的意识或动作引导，也是需要学生从文字基础学习开始，通过一步步的感化将整个课堂的良好氛围确立起来，教师通过更加生动形象的演绎，能够帮助学生对词汇、句子等有一个更加深刻的理解与认识。

二、做好基础性的识字教学

教师在对特殊教育学校的学生进行语文课程教学引导阶段，由于学生存在一定的生理问题，所以学生很难做好对基础知识的累计与应用，在阅读、表达方面学生都存在很大的局限性。而教师在进行识字、识句教学引导阶段，教师让学生了解文学知识的基础构成部分，能够帮助学生对基础知识进一步强化学习，那么就会体会到文学知识的无穷魅力，提升自己的文学素养。对于教师来讲在对这部分学生进行教学引导阶段，所面临的工作压力也相对较大，所以教师要做好生活化的引导，将基础知识与语文知识紧密联系起来，语文知识学习体验感也能由此增强。

人们在感知周围环境条件之后，能够通过自己的主观意识对外界的消息及时进行判断活分析，但是特殊教育学校学生，常常会因为身体不便，而导致自己对社会生活的感知能力有限，对一些信息知识的接受效果也往往是不为理想的。所以教师需要通过对社会生活实际各项事务进行深度的剖析，进而帮助学生做好学习基础与社会生活之间的契合，学生的语文课程学习效率也能得到有效性保障。

三、在阅读阶段强化生活化

对于学生来讲阅读都是强化语文知识学习效果的基本途径，所以教师为了帮助学生掌握阅读基础，还需要通过加强对学生的阅读能力培养，结合生活化的基本要求，做好对学生的帮衬与辅助。对于学生来讲养成良好的阅读学习习惯，能够将自己的知识面扩展开来，同时还能帮助学生探索更好的学习方法、学习手段。

特殊教学学习得到教师需要认识到学生的理解能力、认识能力着重加强，让学生对一些阅读基础知识理解学习效果逐步增强，同时一些生活化的问题、语境的应用，能够帮助学生做好语文基础知识的理解与学习，还能让学生在实践中不断培养自己的语言表达能力，在此阶段教师要做好口语化、生活化的教学引导，通过教学模式优化的途径，将学生的书面与口语化的表达切换效果逐步增强，那么学生就能在教师的引导之下，提升自己的语文课程学习质量。教师在此阶段要注重对学生的鼓励与引导，让学生在掌握基础知识的同时，还能将自己的心理素养、思想品質逐步培养起来，这样语文课程基础知识能够更好的理解掌握，学生能够掌握语文基础知识，通过对知识的合理化的应用，能够进一步提升个人能力。

四、结束语

特殊教育学校的小学语文课程教学引导，对于教师来讲时刻关注学生的心理状况以及认知接受能力，通过对生活化的教学模式应用，能够根据学生情况开展针对性的课程教学引导。所以教师要加强生活化与语文学科之间的融合，学生的语文知识理解学习效果提升，还能树立积极健康的学习心态，学生的实践探究能力逐步增强，也能在良好的教育与引导之下，塑造个人的良好品质更好的适应现代社会生活。

参考文献

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[2]王艳.特殊教育学校培智班语文生活化教学实践措施探讨[J].课程教育研究，2015（7）：47-47.

[3]靳献锐.特殊教育学校如何进行生活化小学语文教学[J].学周刊，2018.

（作者单位：黑龙江省宁安市特殊教育学校）