蒋燕红

摘 要：乡土教育资源对幼儿的身心发展有着重要的作用，本文阐述了如何利用“乡土资源中的“自然环境”、“田野资源”和“自然物品”来开展幼儿教学活动的，对幼教读者具有一定的参考价值。

关键词：乡土教育资源；音乐；艺术审美

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-030-1

在新課改的理念下，教师应创设适合于幼儿学习的本土音乐活动，将适合的教学方法及手段有效地整合于幼儿园的音乐课程中，丰富幼儿素质教育内涵，扩展幼儿的生活和学习空间，进一步激发幼儿爱家乡的情感，以促进师、幼的共同发展。那么，我们应如何在乡土教育资源的音乐课程中提升幼儿的审美情感和审美能力呢？下面笔者谈谈自己的几点看法：

一、巧用乡土资源中的“自然环境”，提升幼儿艺术审美能力

《纲要》指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”，这对农村的幼儿教育来说更为重要。我们幼儿园的活动室小，开展韵律活动和音乐游戏时比较拥挤，孩子的潜能不能够充分发挥。但我们却有得天独厚的自然条件——一千多平方的室外活动场地，我们完全可以摆脱课堂和书本的限制，把课堂移到大自然，孩子们最喜欢在幼儿园左侧的小树林游戏，他们观察树叶发芽的情形，细心地帮小树捉虫，在树林里捉迷藏……他们对树木特别感兴趣，也特别愿意探究树木的秘密，中班下学期《冬去春来》的主题活动中也有相关内容的一节科学课《我是一棵树》。我在重新设计活动时，结合“幼儿园里的树”这一“园所自然环境”，把孩子带出课堂，走进幼儿园前的小树林，和树木来了一次‘亲密接触，一次枯燥的科学课变成了一节有趣的音乐游戏课。

二、活用乡土资源中的“田野资源”，开拓幼儿艺术审美创想

为幼儿提供感受和体验家乡文化的机会，从而培养幼儿对社会的认同感，加深对本土文化尊重和热爱的情感。我们幼儿园位于农村，孩子们每天生活在这里。春天，我们带着他们去田野里采摘野花；秋天，大家在种植园里捡落叶……孩子们最盼望的就是一年一次的春游和秋游活动了，因为在这一天孩子们可以走出幼儿园，来到乡间小道上，在感受自然美景的同时，还可以和小伙伴们一起捉迷藏、过家家……孩子们热爱田野，喜欢在田野里玩耍，那么怎样把孩子们这种对本土资源“田野”的喜爱之情激发出来？又怎样让孩子们把爱家乡的情感大胆表达出来呢？于是我设计了音乐活动《我爱家乡》，活动借用了田野的歌《我们的田野》的部分旋律。歌词内容贴近幼儿生活，通俗易懂，孩子们也很感兴趣，纷纷把自己编的歌词唱进去。在活动中，教师积极创设游戏情景，引导幼儿通过回忆，用自己的亲身经历来歌唱田野。大家一起如数家珍似的讲述自己周围的美丽风景，交流着家乡利用本土资源创建美好生活；每天清晨可以听见田野里的鸟叫声；一年四季都有美味的蔬果可以吃……这些都被他们唱进了歌曲里，活动自然而然地激发了孩子们对家乡的喜爱之情。

三、妙用本土资源中的“自然物品”，完成幼儿艺术审美体验

纲要指出：“农村有丰富的自然和社会资源，充分开发和利用它们，使它们成为实现高质量幼儿教育所需要的物质条件。”乐器，是幼儿开展节奏活动的物质基础。用自然物品做成乐器就沿袭了最美的声音的本质。在我们幼儿园到处可得的自然物品中，我们可以选择卫生、安全、适宜、无污染的材料用于制作打击乐乐器的活动，如石头、沙、泥土、树干、各类植物的种子等。在将这些自然物品变成音乐活动中可使用新乐器之前，我们和幼儿一起对它们的质地、形态、色彩等进行研究、讨论，最后对这些自然物品都有了一个新的认识。例如：芦苇杆可做成笛子，可乐罐装上沙子、纸板盒装上鹅软石制成响筒，摇动发出的声音随里面填充物的改变也显得不同。将沙、泥土填充在可乐罐子中摇动发出的声音较闷也比较轻，用黄豆、石子填充在易拉罐中摇动发出的声音就比较响亮、悦耳。在打击乐活动《郊游》中，歌曲共分三部分，为ABA的音乐模式，A段用竹块做成的响板演奏××︱××的节奏，B段用沙子做填充物的响筒演奏פ︱פ的节奏。由于选取的音乐非常震撼、有力，加上运用自制的‘土乐器进行演奏，土洋结合，孩子们充满了新鲜感，活动中幼儿充分发挥了主动性，收到了不错的效果。又如在另一个节奏活动《夏天的雷雨》中，乐曲的前奏孩子们替换成了打雷声，幼儿想出了好办法，他们把鹅卵石装进从家里带来的旧竹篮，使劲转圈摇动“哒哒哒”，真把雷声演活了。下雨的声音学起来就更有趣了，孩子们先将黄豆放在牛奶瓶子里，演奏的时候，他们有节奏的将瓶子从上到下摇晃起来，“啪啦，啪啦”，这雨还真不小。实践证明，在不同的场景中加入匹配的音乐以及游戏的因素，孩子很感兴趣，游戏中他们非常快乐，沉醉于自己的热创作之间，快乐地学习着，真正是在“玩”中学到了本领。孩子们充分利用大自然的各种资源，直接使用自然物品更能唤起幼儿欣赏、探索的兴趣。

乡土教育资源的中班音乐课程的实践犹如“熏陶渐染，潜移默化”地陶冶着儿童的心灵，我们要仔细洞察孩子们美丽的童心世界，了解孩子的质朴情感。广泛、收集、提炼他们天真、形象的创作，吸收为乡土教育资源的中班音乐课程的基本素材，只有这样，创作出的音乐作品才能被孩子喜欢和接受。同时创造性的开展乡土音乐教学，发挥幼儿的主动性和创造性，培养幼儿的注意力、观察力、思考力、想象力和创造力，这样我们的乡土音乐教学才能推陈出新，不断完善，使过去的以传播知识与技能为主的模式教育向创造性幼儿素质教育转轨。