李淑波

摘 要：教师在进行教授英语这一学科时，采取的还是比较传统的教学方式，导致初中英语学生的应用成了问题。英语学科是一门以语言为主的学科，但是受应试教育的影响，教师在进行教学过程中知识讲解一些语法，让学生记忆大量的单词，但是这不利于学生去锻炼自己表达能力。只是简单进行掌握概念知识而不会“说”，这也成了教学过程中的一个弊端所在。互动教学就体现在教学过程中教师与学生之间有语言交流的过程，这样也能让学生有机会进行练习使用英语，利于学生提高成绩。

关键词：初中英语;互动教学;活跃氛围;保持精力;锻炼口语

一 活跃氛围，创造良好口语环境

英语是一门语言为主的学科，而且语言的学习也非常注重氛围，学生学习英语没有一个英语的环境，这样是不利于开发学生的英语水平的。英语的一些语法以及句型都不是简单依靠教师进行讲解就能够使得学生明白的。互动的形式能够让学生有机会进行表达自己的想法，并且可以打破一般教师进行课堂授课的枯燥无味感。同时，在此过程中，学生能够通过自己的思考，从而有身临其境的感受，从而加深对一些知识点的印象。互动使得学生有了一個练习使用口语的环境，使得学生有更多的兴趣进行参与到其中。

例如，在教授“Can you play the guitar？”这一话题时，教师在进行授课的过程中可以先问学生最喜欢什么乐器，让学生进行思考回答，当然回答要求学生用英语进行回答，这样可以很好地帮助学生进行练习口语，为了活跃好课堂教学氛围，教师可以留一些时间让学生进行相互交流表达的方式，然后再让学生进行回答教师留下的问题。通过这样一个过程可以很好地帮助学生在一个积极活跃的课堂氛围当中进行锻炼好自己的表达能力，并且也可以很好地让学生有更多的兴奋感进行回答。

二 时刻保持学生精力集中

初中阶段的学生本身注意力能够集中的时间就很短，再加上教师如果在课堂中不关注学生的学习情况的话，学生就更容易丧失学习的动力和积极性。因此教师就可以通过互动的形式及时将学生的注意力集中到一起，时刻保持精力。而且对于一些学习能力不太好的学生在进行课堂学习时，也比较容易开小差，因此教师可以通过互动的形式，让这些学生也能够保持好自己的注意力进行听课，并且教师可以灵活选择互动的方式，增加学生在课堂中进行学习的体验感。

例如，在教授“How do you get to school？”这一话题时，教师在进行讲课之前可以先提前准备出几种去学校的方式，然后随机抽取学生进行回答，这时教师也可以重点进行提问一些学习成绩不是特别好的学生，。由于教师已经给出了选项，因此可以让学生都会回答，教师也可以对学生进行适当的表扬，让学生能够有更多的信心和积极性进行接着学习课堂知识。通过互动，还能够让学生保持好自己的注意力进行认真学习。

三 锻炼学生口语实践

英语需要更多地进行表达出来，对于初中阶段的学生而言，更加需要课堂中有参与感，这样学生也有了更多的积极性进行参与到课堂中学习。教师可以通过课堂互动为学生创建一个学习的平台，并且教师可以提出一个简单的问题，让学生进行积极思考，从而能够很好地提升对问题的理解能力。学生的学习能力有限，教师可以帮助和引导学生进行解决问题，逐步增加难度，让学生在这个过程中增加自身的英语学习水平。

例如，在教授“What's the best movie theater？”这一话题时，为了让学生能够有更多的表达机会，因此教师可以让学生根据课本内容，自己和同桌之间进行组编对话形式。教师留给学生充足的时间，让学生进行准备，准备好了之后，教师让小组学生进行回答自己提前准备好的对话，这样学生都会陷入到积极准备的阶段。学生通过回答，实际上也对自己的口语有了进一步的练习，并且教师也可以对学生的对话形式以及一些单词的正确发音进行改正，进一步提升学生的学习能力和语言表达的能力。教师可以在课堂中多让学生进行类似的练习，进一步提高自身的口语水平。

总而言之，课堂与学生进行互动可以很好地帮助教师达到更好的课堂教学效果。在具体课堂教学实践中，教师要联系学生实际课堂听课情况，根据教学内容选择互动的方式，并且合理进行互动。同时教师应当不断提高自己课堂教学的能力，同时培养学生的问题学习的能力，真正通过课堂互动这一教学方法提高课堂教学质量。英语学科是一门比较特殊的学科，在具体的应用实践当中，还需要教师的不断努力，帮助学生更加高效地进行学习课堂知识。

参考文献

[1]李淑藴. 初中英语课堂互动教学中问题与对策[J]. 才智， 2014， 000（001）：124-124.

[2]王婧. 初中英语课堂互动式教学有效策略初探[J]. 考试周刊， 2013， 000（033）：95.