雷海

摘 要：数学是小学阶段教育教学的主干科目，而低段的数学课堂教学具有一定的特殊性，小学数学教师要充分的把握低段数学教学的基本特点、规律，并在此基础上积极的探索和研究提升小学低段数学教学趣味性的策略和方法，有效的构建趣味性的低段数学课堂教学，从而全面的激发学生在课堂的学习兴趣，并让学生在兴趣的驱动下更为高效率和高质量的学习相应的数学知识内容，为学生数学学科素养的培养创造良好的前提条件。本文将就提升小学数学低段教学趣味性的策略进行研究和讨论。

关键词：小学数学;低段;趣味性;提升;策略

小学低段的学生在认知上依然以形象性的事物为主，且往往喜欢参与一些有趣的小活动、小游戏，小学数学教师要充分的把握低段学生的基本认知特点和认知规律，并在具体的教学中紧密联系日常生活，合理应用信息技术，有效引入多样活动，进一步提升课堂教学的形象性和趣味性，从而有效的激发学生的学习兴趣，为后续低段数学课堂的高效教学实施创造良好的前提条件。

一 要紧密日常联系生活

生产和生活是数学学科诞生和发展的源泉，而数学是解决生活问题、探索生活规律的重要工具学科，小学数学教师要充分认识到数学和生活的紧密联系，并在具体的教学实践中从学生已有的认知经验出发，积极的开展生活化教学的探索和研究，从而降低学生在理解上的难度，进一步助力学生学习效能和质量的提高。例如，在学习《买文具》小节内容时，教师可以积极的联系生活。一方面，教师可以为学生构建生活化情景，如小明和小红去超市买文具盒，小明花了3元钱买了2支铅笔，小红花了2元钱买了3块橡皮，并将学生展示人民币和找零的过程进行详细阐述，继而让学生在购物这个生活中最常见的情景中激发兴趣，让学生对人民币的实际应用进行更加深刻的学习和理解，自然有助于教学效能的提升。另一方面，需要小学数学教师积极的为学生设计生活化的作业任务，如可以在作业布置中让学生仔细观察人民币各面值上的图案，并在家长的辅导下对这些内容进行搜索，进一步感受人民币中蕴涵的美，同时还可以让学生在家长的带领下一起去超市进行购物，继而在生活化作业的布置和完成中激发学生兴趣，不断的助力教学效率的提升。

二 要合理运用信息技术

随着教育教学的不断改革，信息化教学模式逐渐被合理的应用到小学数学课堂的教学之中，有效的提升了数学课堂教学的形象性、趣味性和有效性，小学数学教师要全面理解信息化教育模式引入到小学数学课堂教学中的价值和意义，积极的开展信息化教学研究和探索，以有效激活数学课堂教学，唤醒学生学习欲望，从而大幅度的助力数学课堂教学质量的提高。例如，在学习《教室有多长》小节内容时，一方面，数学教师可以使用VR虚拟现实技术将测量的全过程进行逼真化和具体化的展示，还可以使用多媒体对相应的测量工具，如直尺、盒尺等进行具体的展示，继而让学生在形象化和具体化的展示中激发学习兴趣，对测量方式和测量工具有一个初步的感知。另一方面，小学数学教师可以借助PPT課件对上述的内容进行再次细化讲解，并借助思维导图清晰地展现该节课的知识结构，还可以使用交互式电子白板和班级学生进行灵活性的课堂互动，进而有效的提升小学数学课堂教学的形象性和具体性，助力学生学习效果的不断提升。

三 要引入多样数学活动

丰富化、多样化和趣味化的数学活动，是带动学生参与活力、激发学生欲望的有效手段，小学数学教师要积极的在教学中组织开展契合教学主题和饶有趣味性的课堂活动，有效的唤醒学生在数学课堂学习中的参与热情，进一步强化学生对相应数学知识内容的理解和认知，从而大幅度的提升数学课堂的教学效能和质量。例如，在学习《图形的变化》小节内容时，数学教师可以带领学生进行趣味性的“蝴蝶”剪纸活动。如数学教师可以按照相应的原则，合理的将班级学生进行分组，并让学生以组为单位依次进行“蝴蝶”剪纸活动，而在活动中小学数学教师可以先给予学生精准化的剪纸操作示范，并让每个小组的学生积极性参与到剪纸活动中，同时在“蝴蝶”剪纸活动中让学生观察“蝴蝶”剪纸作品两边是否一致、有哪些特点，进而在趣味性的课堂活动中有效的深化学生对图形运动相关内容的理解和学习，有效的提升数学课堂的教学质量。

总而言之，紧密联系日常生活、合理运用信息技术、引入多样教学活动，是构建趣味课堂、激发学生兴趣和提升教学效能的有效途径，小学数学教师要进一步提升对低段数学课堂教学的重视力度，并结合低段学生的认知特点、认知规律，进一步研究和探索小学低的数学有效开展教学的方法和对策，从而有效的提升低段数学课堂的教学效能和质量，为小学生良好数学习惯的培养和未来的较好发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]岳彩丽.小学数学低学段有效课堂教学方法初探[J].中国教师，2017（S2）：145+154.

[2]章颖.寻根溯源明确方向——小学低段数学“解决问题”教学现状调查与分析[J].课程教育研究，2017（37）：129-130.