徐芳芳

摘 要：在如今，随着新课改的进行，素质教育理念的贯彻，关于教学优化的研究越来越被广大教师所重视。而对于小学阶段的语文教学来说，其是学生进行语文学习的基础阶段，又由于语文在学生学习中所具备的独特地位，所以教师就要能将语文教学质量的优化重视起来。而在现在素质教育要求实现学生能力的发展，而在教学活动的进行中，可以实现学生能力的有效发展，基于此，语文教师在教学中就要能将教学活动的开展重视起来。

关键词：小学语文;教学活动;教学研究

语文是小学阶段的重点学科，其关系着学生基础阅读理解能力和语言交际能力的发展。相应的，就可以说语文学习是学习其他科目的基础，基于此，在实际的教学过程中，教师就要能将语文的教学重视起来，并采用有效的教学方法对其教学效果进行促进。而在实际的教学过程中，为了实现对学生语文能力的有效发展，教师就可以对教学进行调整，从学生的学习兴趣出发，结合有效的教学资源，实现对活动情景的有效创建，进而在相应的活动中，学生的能力就可以得到有效的发展。

一 结合教材研究，选择合适活动主题

教材是教师进行教学的根本，其中也包含着学生需要学习的基本内容。相應的在进行实际活动的设计时，教师就可以从教材出发，选择合适的方向，确立开展活动的主题。同时，教师要能明白，教学活动的活动设计是为了实现对教学的辅助而开展的，若教师在进行活动的选择确立时脱离了教材，就可以能使学生在活动中感到迷茫，而相应的学科知识也就无法得到有效的突破。基于此，在实际的教学过程中，教师就要能结合教学实际，从教材的内容出发，根据相应课文的内容，选择合适的活动主题来进行活动设计。

例如，在进行《狼牙山五壮士》这一课的教学中，为了实现学生理解的加深，渗透爱国主义教育，教师在实际的教学中就可以让学生观看电影《狼牙山五壮士》，通过对剧中人物的表现感受革命者那种大无畏的牺牲精神，激发学生的爱国情怀。除此之外，为了实现对爱国主义的进一步培养，教师还可以在班级中开展以爱国为主体的展览活动，让学生以小组为单位利用资料查阅、社区调查、网络检索等方式探寻在过去的战争年代中，那些可歌可泣的人物与其事迹。在搜集了相应的信息之后，教师就可以让学生们进行汇总，放置到教室中进行交流展览。

二 运用有效分组，发展学生进行探究

小组协作能力也是学生需要具备的关键能力之一，而为了实现对这一能力的有效培养，在开展教学活动时，教师就要能注意将所有学生都调动起来，进行有效的分组，让学生的能力发展。而相应的，为了实现对学生的有效分组，教师就要能对学生的发展情况进行深入的研究。一般来讲，分组的原则一般为三种，第一种是自由组合，这种分组方法的优点是由学生自由分组形成的小组在配合的默契性上要更高，而缺点是学生的发展程度可能有较大的差别，有的发展程度差的学生其能力很难得到有效的发展;第二种是按照能力发展程度分配，这样的分配方法更加有利于学生的发展，但对教师的把控能力要求较高，教师需要能对学生的发展情况有深入的了解;第三种则是按照位置进行分组，这种方法的优点是分组简单，且秩序性较好。而在实际的分组过程中，教师就要能根据实际的情况，灵活地选择分组的方法。

例如，在对信息技术进行探究的活动中，教师就可以按照学生对信息技术的相关了解情况来进行分组，确保各个小组中都有学生对信息技术有地定点了解，进而小组的其他对信息技术了解不多的学生就可以在其调动下实现对信息技术的相关内容的探究。在此过程中，学生的相应能力也就得到了有效的发展。

三 借助有效评价，实现学生能力提升

评价也是语文教学活动的有效构成，若教师知识单纯的让学生参加活动，在学生活动结束后没有及时的给予评价，那么学生就无法通过相应的活动实现自己能力的有效提升。基于此，在实际的教学过程中，教师就要在学生的活动完成后，对小组和个人都进行综合性的评价，指出在活动中表现好的和表现不佳的，帮助学生总结出现的问题。而学生通过接纳教师的评价，就可以对自己的行为进行有效的规范，学生的能力发展就可以得到有效的提升。

例如，在针对《珍珠鸟》这篇课文而开展的朗读比赛中，教师在活动后就可以对各个学生的表现做出评价，指出每个学生在阅读中存在的问题。当然，教师也要能发现学生的闪光点，及时对学生进行表扬，以发展学生的学习兴趣。又比如，在针对科技的探究活动结束后，教师可以对各个小组的行为与得出的成果进行评价，指出各小组在活动中的不足之处和闪光之处，促进学生对自己的不当行为进行改正，进而实现能力的有效发展。

综上所述，为了实现小学语文有效教学活动的开展，教师在实际的教学中就要能对自己的教学策略做出改变。在实际的教学中，教师要能结合教材研究，选择合适的活动主题;教师也要能运用有效的分组，发展学生进行探究;教师还要能借助有效的评价，实现学生能力的有效提升。

参考文献

[1]陈富兵.小学语文教学活动设计技巧探微[J].内蒙古教育，2015（35）：58.

[2]任明霞.小学语文课堂教学活动设计探究[J].课程教育研究，2014（13）：53-54.