韦敏莲

摘 要：学校发展的最终目标是促进学生的身心健康成长，教师在这一过程中占有比较重要的作用，实现学生身心健康发展需要一支具有高素质的专业化教师队伍来支撑。而校长应该在小学教育过程中担负起学校发展的重任，争取做到正确把握任课教师的专业化发展方向，树立正确的教师综合素质发展观念，在实践过程中立足于校本培训，打造“教师在教学中研究，在研究中成长”的专业教师发展环境与氛围，带领学校教师走向专业化发展的途径，本文就小学校长对学校教师专业化发展的实践进行了研究。

关键词：小学校长：学校教师;专业化发展

小学阶段的学生正处于身心发展的黄金时期，教师在这一阶段的教育中做好教学工作对于学生以后的综合发展具有比较重要的作用。新的教育理念中强调了教师在进行教学过程中需要运用新型的教学方式，但是在实际教学过程中许多教师依然无法摒弃传统的教学方式，导致小学阶段的教学效果并不理想。小学校长在管理过程中应该注重这一教学问题，并注重對学校教师进行专业化相关培训等，提高小学阶段教师的综合素质与专业素养，从而有效打造具有高素质的专业化教师队伍。

一 把握教学发展方向，理解教师专业体系的核心与基础

教师是实践教学过程中的主体，也是学生在身心成长与学习活动过程中的指导者，对于教育活动有着主要的影响。在知识信息时代的背景之下，不仅仅要求任课教师具有较高的学历，还要求教师能够具有较高的专业修养。首先，要求教师在教学过程中要做到“以学生为本”的专业素养，将学生作为课堂教学中的主体，并且在教学中要做到尊重每一位学生，用自己的知识与人格魅力影响着学生的综合发展，不仅仅需要教授学生课本教材知识，还需要引导学生掌握学习知识的方式。其次，教师需要具有高尚的道德品质，新的教育理念中强调了教师应该爱国守法、爱岗敬业、教书育人、关爱学生等。最后，教师应该具备较强的专业能力，传统的教学方式不能有效激发学生们的学习兴趣，教师需要在教学过程中改变传统的教学理念，积极探索并创建新型的、科学的教学方式，从而有效提高小学阶段学校教师的专业化水平。

二 创建多种实践方式，促进学校教师的专业化发展

（一）以校为本，研培结合

许多教师在教学过程中缺乏的不是先进的教学理念，而是缺乏将教学理念与教学实践有机结合的能力。因此，小学校长的管理过程中需要注重对教师进行相关的培训，通过相关的教学培训促使教师将知识真正转化为能力。

例如，笔者在管理过程中对教师开展针对性的培训、教育教学业务培训、专项技能培训等，通过这种研培结合的方式，教师能够将自己所学习到的知识与教学中的实际问题结合，从而进一步用所学习到的知识对教学问题加以处理。笔者还组织了学校教师外出培训以开拓教师的视野并更新教学观念，在教师培训完回到学校以后根据自己的所学所悟开展专题讲座或者相关的汇报课，让教师能够在这一过程中进行知识分享，促进学校教师整体专业化素质的发展。由此可见，校长管理学校的过程中需要注重教师的专业素质培养，并积极组织相关的教学培训，促进学校教师的整体教学水平提高。

（二）高效课堂，听评结合

在以往的小学学校管理过程中我们可以看出，每一位教师都有自己的教学方式与独特的教学风格。因此，校长可以定期组织教师骨干教师示范课、青年教师展示课等，让教师能够积极吸取不同教师的教学经验，从而弥补自己专业知识与实践教学中的不足之处。

例如，笔者在学校管理过程中定期组织了“听评课”活动，让学校教师能够听取其他教师的示范课，在听课的过程中听课领导需要及时查看学生的笔记、作业与听课教师的听课记录等情况，教师在听课过程中能够弥补自身在实践教学过程中的不足。在课程结束以后组织听课领导与听课教师进行评课，共同探讨听课过程中的问题与改善的优质策略，并且讲课教师与听课教师需要撰写教学反思与听课体验，这种方式能够有效实现教师与教师之间的互相交流，还可以有效促进学校教师的专业知识与专业素质的提升。由此我们可以看出，校长在进行小学管理过程中可以合理组织相关的听课活动，使教师能够通过听取其他教师的示范课程弥补自己在教学过程中的不足，同时在课程结束之后及时组织教师将教学反思与听课体验进行交流，从而有效提高学校教师的整体专业化实践教学水平。

总而言之，小学阶段的学生正处于身心发展的黄金时期，教师在这阶段占有比较重要的作用，学生的学习与身心健康发展需要专业化的教师来支撑。校长在学校管理当中需要重视这一问题，争取做到正确把握任课教师的专业化发展方向，树立正确的教师综合素质发展观念。

参考文献

[1]赖翔晖，张翔.教师专业发展新模式：“教师领导-校长主导”[J].遵义师范学院学报，2017，19（01）：101-106.

[2]范东生.教师专业化发展的环境因素——国际教师教育研究近年热点话题分析[J].合肥师范学院学报，2016，34（05）：40-45.