杨庆文

新课程标准指导下的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、亲近、现实的数学走进他们的生活，进入课堂，使之产生亲近感，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。

一、回归生活

创设情境、实现课堂教学“生活化”，使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。

心理学研究表明，当学生学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的背景导入，让学生感到生活中处处有数学，增强学生的学习兴趣。

比如在上“归一应用题”时可设计：“六一”节快到了，老师想买一些学习用具送给同学们，你们希望老师买什么东西呢？

（1）让学生去调查、收集相关数据，完成下面的调查表。

（2）教师引导学生选择其中的一条信息，口头编一道两步计算的应用题，说给小组同学听，然后汇报。

通过这些调查、收集，促使学生自主地将数学与生活联系起来，并对数据进行分析比较，得出更多的信息，并能解决一些现实问题，从而激发学生的一连串感悟生活的问题，激发学生认识的冲动性和思维的活跃性。

二、走进生活

新课程《纲要》指出：“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。这从内容上明确了教学必须贴近学生的生活实际，关注学生的兴趣和经验，以学生实际生活中的某些事件为契机，从中提出真实的、有思考价值的问题，让学生在解决身边具体问题的过程中，体验数学的价值，自觉学习数学知识，。

如：到操场上去走走、跑跑、测测、量量，让学生感受50米、100米的距离；在春游中感受1千米、10千米的路程；到市场去看看、掂掂、称称各种蔬菜、水果的重量，感受50克、1千克、5千克的实际重量等等。另外可以将生产、旅游、人口等问题引入课堂；还可以将如股票、打折、利息、分期付款、环境污染、电网改造、退耕还林等富有时代气息的社会问题引入到课堂中去。

又如学习了图形后，就教学生到生活中去找图形。找出生活中的：长方形、正方形、三角形、圆柱等等几何体。

这样，学生对数学知识的学习就不会产生陌生感，学起来就不会觉得枯燥无味，反而有了新鲜感、亲切感。

三、联系生活

引导学生自主发现生活中的数学问题，让学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度提出问题，运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。

数学源于生活，并实践于生活，从实际生活中引入知识有助于学生体会数学知识的应用价值，从而为学生主动从数学的角度去分析、解决数学问题提出了示范。学生就会主动运用所学知识和方法尝试去解决身边的一些问题了。

如感受了50m、100m、1000m的路程，就会试着去估测一段路程的长度，估算步行、开车所需时间，逐步建立速度、时间和路程的数量关系等等。

再如在学习了“能被2、5、3整除数的特征”后，还可设计以下问题，让学生灵活运用所学知识解决简单的实际问题：

（1）王老师为学校买了3台收录机，每台228元，营业员要王老师付2114元。王老师没有算就指出营业员算错了。你知道王老师是怎么发现这个错误的？通过讨论，学生发现凡是买3件物品的总金额应能被3整除，否则就是错的。

（2）六一儿童节前，少年宫门厅安了许多彩灯，这些彩灯按红、黄、绿三种颜色依次排列。请你不要计算，马上说出第137盏灯是什么颜色的。通过讨论，学生发现137不能被3整除，各位上数字的和是11，除以3余2，即第137盏灯的颜色是第二种——绿色。

四、探究生活

開展实践活动，真正实现小学数学“生活化”，面对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。

小学阶段有大量的数学知识源于现实生活，那么对学生介绍这些数学知识的来龙去脉，有助于学生对数学知识的理解认识，并深刻理解数学知识对现实生活的价值，从而积极主动去探究和应用。教学时可以设计和布置一些实践性作业，让学生主动寻求数学的生活背景，激发学生的求和欲和浓厚的兴趣，进而面对新知，积极主动运用所学知识与方法解决并应用。

比如在上三步应用题时，可以“春游”为主线，即“去多少人——到哪里去——租多少车——用多少钱”，展开三步计算的教学。

（1）如果一风景区浏览的门票每张15元，学校组织96名学生到这一景区去玩，带900元钱够不够？

（2）如果有两处风景区选择，有40人去15元门票的风景区，其余的去12元门票的风景区，问至少应带多少钱？

（3）如果客运公司为我们提供租车信息：大客车限坐乘客60人，每辆租金1000元；小客车限坐乘客30人，每辆租金600元。你认为该怎样租才最省钱？

五、撰写数学日记，做好数学手抄报，记录生活数学

在数学学科中可以通过数学日记培养学生的观察能力和数学思维，提高学生的数学学习的兴趣。他们还把自己写的数学日记做成一张张充满生活气息、洋溢数学之美的数学手抄报，我校学生的风采也得到了展现。

学生把所学到的新知识及学习的心得、学习的过程，用数学的乐趣以数学日记的形式记录下来。通过数学日记可以让学生能把数学知识和现实生活紧密地联系起来，用数学知识去解决生活中的实际问题，能加深学生对数学知识的理解，还可以让让教师了解学生的思维形式、了解学生在生活中发现的数学问题、数学知识。也可以让学生在写作的过程中把数学知识联系到生活中去，并在生活中发现数学知识，从而让学生真切地感受到数学就在我们身边，体验数学的真谛。