云华菊

摘 要：小学数学除了以课本作为教学基础的教学方法之外，还有以教师与学生的对话引导教学的方法。对话引导能够帮助学生发现自己学习中的隐藏问题，引领学生对数学知识进行积极深度探究，不断帮助学生进行数学学习，提高学生学习效果。

关键词：小学数学；对话教学；引领探究；应用作用

對话是小学数学教学的好帮手，首先，它能够满足小学数学的教学需要；其次，它符合小学阶段学生的学习爱好，增强学生与教师之间的交流，能够帮助学生形成“开闭式”的学习模式。将课本上文字性的知识转化成口头上的知识，使得数学知识更容易让学生理解。对话引领学生进行数学学习的探究，在知识、方法等上，运用对话和教师共同探讨，寻找提高数学学习的途径。

一、对话引领学生参与教学

教学需要学生参与，如此教学才能提高学生能力。尤其是小学数学教学初期阶段，学生在教学中的一系列表现，直接奠定了他们以后在课堂上的习惯。比起学生在课堂上一直保持沉默，教师更希望学生能够在课堂上有积极表现。学生参与教学表现活跃和学生在上课时制造“噪音”式的活跃是不一样的，教师要注意学生在课堂上这两个状态的区分。教师利用对话引起学生对数学的学习兴趣，用对话开启他们对数学的初了解、初认识，让他们积极参与到教学中，做好学生与教师的互动基础，帮助他们形成主动性的学习方式。

对话可以有效打开学生数学学习的阀门，使得教学通畅地与学生学习对接。学生参与教学，可以认识不同角度的数学。比如教师在与学生对话时，有两种方式：一种是针对性对话，这种对话方式通常教师只针对一个学生开展对话，主要目的是用对话解决这个学生中的学习问题；另一种是教师面对多个学生展开对话，这种方式主要作用在学生的学习心态、学生之间学习方式方法的交流，打开学生在学习中的眼界，建立活跃的数学学习思维。在确定的某种对话需要下，选择正确的对话形式，才能使对话教学起到作用。对话可以建立和谐、平等的课堂氛围，教师可以设立特定的时间作为对话时间，在对话时间内，学生可以自由发言，在日常教学中培养学生积极发言的习惯，这样才能跟随教学的步调，不断提升。将学生拉入创建优秀课堂的工作中来，既能让教师听取学生对课堂的意见，又能让学生在课上出现的问题得到及时解决。一些隐藏在教学、学生学习中的问题，在它们成为大问题之前，就用简单的对话，将这些问题给解决掉，极好地消除了教学隐患，保证教学质量。

二、对话引领教学方式创新

对话教学是今年来在教学中开始兴起的数学教学方式，因它在小学数学教学中的效果尤其令人满意，所以常被作为教学创新方式的引领。在教学中，对话可用于交流，教师运用对话帮助学生开发新的数学学习方式，用对话引导学生认识数学、数学思想。教师要想在教学中运用一个新教学方式的话，学生往往会对新数学方法的运用有一种不确信的不安感，比如在教学中开发学生数学合作学习，创建良性竞争环境。在教师要求学生开展合作学习的时候，学生还没接触过合作学习，不了解何为合作学习。在这种情况下，教师一般会采取的做法就是直接将学生做好分组，让他们在按照分组进行合作学习。但是实际上，这样创造出来的合作学习教学效果并不好。因为教师在这个过程中，缺乏和学生的交流和沟通，学生的主动性表达不足，在学习中过于被动，导致学生在进行数学学习的时候形成依赖性，缺乏自主学习意识。

再加上小学生本身很容易情绪化，如果以教师的意愿开展合作学习，容易在学习的时候引起学生和教师的摩擦，所以在进行合作学习的时候，最好是教师根据学生的意见，从与他们的对话中找到适合他们的合作学习方式，这样才是提高教学效果的上上之选。数学作为一个在小学中备受瞩目的教育学科，教师必要让学生在创新学习，学生要学会自主创造学习方式，不断让自己的数学学习变得越来越好才行。教师用对话将学生连接在一起，在和谐的课堂氛围中，一起去探寻提升数学学习之路。在小学数学的教学中，让学生找到正确的数学思维方式，比提高数学书面学习更重要。对话能够引起学生对数学的主动探究兴趣，这种主动主要展现在学生会主动问教师问题、学生会主动形成良好的学习习惯、积极的学习状态，对学生学习影响深远。

三、对话增强数学知识运用

对话是数学知识的一种呈现形式，将书面理论知识以口头的形式呈现出来，相对于教师课堂讲解的方式来说，对话教学的方式效率更高。因为学生通过教师讲解内容的教学方式只做到了“学”，而对话的教学形式还可以做到知识运用。数学教学以对话教学的形式进行开展，学生在了解知识运用的同时，同样也参与进了教学。教师设计出恰当的对话形式，增强学生对数学知识的运用。

比如在讲数学的多种计算方式时，教师在讲解过方法的运用之后，学生了解并开始进行知识点运用的时候，通过对话来询问学生在计算中存在的问题，类似于是否对这些计算方式已经掌握到位，或者是否对这些知识有了充分的了解。以对话的形式考察学生，可以有两种形式：一是课堂提问，二是日常交流。前者就是在课堂上，教师给出一道与当堂内容相关的计算题，让学生来解答，最后根据学生给出的计算步骤及结果进行提问，例如有的学生在计算的时候，往往会因为一个计算错位，得到错误的结果。那么教师向学生提问说：如果在计算的时候，注意数字的对应，是否可以降低日常计算的错误率？教师提出这个问题之后，鼓励学生尝试这样进行正确的计算方式，有意识纠正自己在计算过程中存在的失误，从意识到行为，让学生建立良好的学习习惯。

在日常交流中的对话，通常处于课后，教师随意与学生交谈，听取他们对课堂的意见。学生也可以通过与教师的日常交流，了解自己在数学学习上存在哪些不足、对于数学知识的理解是否到位、对数学知识是否已经达到了良好运用的程度，教师帮助学生解开他们在学习上存在的问题，加深学生对数学知识的掌握，提高数学教学有效性。

对话教学改变以往教师“一言堂”的教学形式，培养发展学生积极向上的学习兴趣，用对话引领学生对数学创新探究有效的学习方式和自主学习意识。对话教学从根本上推动了小学数学教学发展，以和谐、平等的教学氛围，吸引学生在其中对知识积极探索，学生在教学中不断为教师提供正确的教学选择，提升的教学效率。