曾利丰

时代在进步，科技在发展，课程改革在深入，教师教学观念没有理由不更新。作为一名一线教师，我根据多年的教学经历发现，小学生们在没有接触或刚刚学习科学之初都表示对科学这门课程有着极大的好奇和兴趣，因为他们认为科学课很好玩。许多老师也表示科学课程在小学阶段只是考察科目，不计入考核，科学老师的教学工作应该很轻松。其实自2001年启动新一轮基础教育课程改革以来，随着新课程改革的发展与层层深入，小学科学课程的定位越来越清晰。小学科学课是以“培养学生科学素养”为宗旨的科学启蒙课程。新课标中明确规定：小学科学课堂中应积极鼓励和组织学生像科学家那样探究，通过探究既让学生获得准确的科学知识，又让他们学习科学的探究方法，发展他们科学探究的能力；既让学生感受科学探究的过程，培养他们对科学的兴趣，又培养他们科学的自然观。这样一来科学课堂就不仅仅是“玩”，科学老师的教学工作应该也不那么轻松了。这就要求我们科学教师积极的思考，在学生不配合、诸多老师不理解的情况下，如何让科学课堂发挥它应有的作用，使我们的教学达到它应有的效果。

在日常的科学教学中，我通过对学生使用诸多激励性的评价这一渠道，使我的课堂教学达到它应有的效果，从而实现新一轮基础教育课程改革对小学科学课堂所要求的教学目标。本文就这方面的做法作如下阐述。

一、科学教师要有一双慧眼，善于“捕捉”学生的闪光点巧妙及时地进行评价

有人曾说：世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。是啊，其实每一个学生都有他的闪光点，关键是我们做教师的要有一双慧眼，善于“捕捉”学生的闪光点巧妙及时地进行评价，就像一场及时雨，滋润着茁壮成长的幼苗。这要求教师要有一颗宽容的心，懂得学生是发展中的人，应该更多地看到学生的可取之处，而不是挑剔、刻薄地要求学生尽善尽美。如果一个学生经常得到一些积极的提示，肯定的赞扬，那么他将会增强信心，在潜意识里肯定自己，从而感受到喜悦和自尊，在科学学习中迈向更多的未知领域。

二、教师“语言”激励评价有着无穷的魅力

中华文化上下五千年，博大精深、源远流长。语言交流是我们日常交流的重要组成部分，在课堂教学中，语言更是起着去足轻重的作用。课堂中一句简单的“你真棒”，“老师非常喜欢你”，“你的想法很独特”，“你的课外知识真丰富”，“你很善于思考”等等，都能拉近学生和老师之间的距离，增强亲切感。就算当时学生在发言时出现困难，教师的一句“我想你一定在思考，大家再给他一点时间，好吗？”这样不仅使学生确立学习的信心，保护了学生的自尊心，还使学生更爱学习。

另外教师评价的语言要富于变化，不能一成不變，如：“好”、“好极了”，久而久之，这种评价就不会对学生形成任何的激励作用，甚至是一种多余。为什么不把学生的“好”具体化呢？如："你的回答真精彩！""太好了，聪明的阿凡提都快比不过你。""老师为你的出色表现而自豪！""说得真不错（真了不起）""回答得真好！非常有创造性！"

教师的体态“语言”同样能使学生体验成功，它传递着丰富的信息。如：点头表示同意、赞同、肯定；侧头表示关注、倾听、感兴趣……。教育家陶行知说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心灵的深处。”所以，教学中对学生激励性评价，要具有真情实感，让学生真正体验到成功之乐，特别是对学习有困难的学生，更应如此。当他们面对简单的问题勇敢地站起来，并回答正确时，边侧头倾听边点头边说：“今天你真了不起，能有这么大的进步，老师感到非常高兴。”这样评价学习有困难的学生，他们内心的激动是可想而知的，而这种激动是来源于老师真情的评价，从中体验到成功的乐趣。因此，教师不但善于捕捉学习有困难的学生的闪光点，及时鼓励他们在原有基础上有所进步，而且还要全面关注不同层次、不同类型的学生的各种心理需求。教学中给予他们适当的激励性评价，可以激发学生的学习动机，使学生获得自主探究的动力源，强化积极主动学习的意识。

三、教师的评价的多样性

小学阶段的孩子，是挺容易满足的。课堂中一个小小的表扬，一个微笑都能让他们兴奋不已。科学教师不仅可以用语言，也可以通过爱抚、传递微笑、耐心等待、物质奖励等各种各样的激励手段，只有在教学中巧妙运用各种各样激励的手段，学生才能畅所欲言、兴趣盎然，课堂教学才有情有趣、耐人寻味。如：教师听到学生的发言有时微笑，有时点头赞许，听到满意处走到学生面前拍拍学生的头，在学生精心画的图上方画一颗“☆”，毫不吝啬地翘起大拇指，衷心地说一句“谢谢”……这些做法是自然流露的，体现的是对学生的人文关怀。

四、科学教师激励性评价应科学、合理、适度

教师科学的、合理的、适度的激励性评价能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，催化学生的求知欲望，给学生的学习装上助推器，为学生一步步走向成功提供了不竭的动力。

科学课本身的特点决定了它的灵魂就在于探究，在探究中发现科学的本质。作为新时代的科学教师要适应时代的要求，不断更新自己的教学观念，善于运用一些激励性的评价和语言把更多的时间和自主性交还到学生的手中。让激励性评价成为小学生科学探究的动力源；让我们的学生在更加融洽的环境中进行有效学习和探索；让科学课的灵魂——“探究与发现”得到更好的体现。