李亚坤

对初中生而言，数学是初中学习生涯中至关重要的一门学科，影响学生的初中学习水平，在学生的中考中也有着决定性作用。数学较为抽象，因此，在学习过程中，要在教学中渗透数学思想和数学方法，帮助初中生降低数学学习难度。初中数学教学中其教学目标的落实是极具必要性的，可是学生数学能力的培养也变得更加重要。大家都知识，初中阶段是素质教育的一个过渡期，该时期非常重要。学生在初中阶段是树立三观的关键时期，也是学生各方面能力的提升的关键时期。所以，教师在实际教学当中，应该以学生的心理、生理等方面为出发点，有效的开展教学工作。

一、运用情景教学

情境教学法的目的意在帮助学生掌握与数学概念相关的数学关系，能够运用直观的方式构建教学情境，用形象的教学方法促使学生理解数学。例如，在教学“正负数”时，为了让学生更为深入地理解什么是“正负数”，教师可以设计如下情境：“鲨鱼在海平面以下50米处，鲸鱼在鲨鱼上面45米处，而海鸥在鲸鱼上面15米处”，教师邊说边画出示意图，让学生用“正负数”的方式表示三种动物之间的高度及高度差，让学生边看示意图边进行讨论，然后自主动笔进行计算。当学生计算之后，教师要针对学生的计算结果进行总结和归纳，促使学生正确理解“正负数”的概念，并为接下来的“正负数的计算”做好相应的铺垫。又如，在教学“函数、全等、相似、数轴、不等式”等数学概念时，都可以采用概念情境法实施教学，便于学生理解和感悟，提高学生对知识的应用能力。

二、初中数学中常用的思想方法

数学思想是对数学知识本质的研究和解读，并被用来解决实际的数学问题，而数学方法作为研究的手段，能够通过推理运算、解剖分析、判断证明等形式对数学问题进行科学探究，与数学思想相辅相成。在初中数学课堂教学中，常见的数学思想包括：“化归与转化”、“数形结合”、“整体与分类”等等。化归与转化主要是将不熟悉、不规范的数学问题通过已有的知识转化为熟悉、规范的简单问题，在教学过程中深入该思想的运用，有利于提高学生的应变能力，寻找多种解决问题的方式，具有创造性。而数形结合的思想是以直观！生动的图形来说明函数之间的关系、性质，或者以精确的数字对函数进行规范化概括，了解其几何性质，在这种矛盾与统一中寻找新的解题方式，具有直观意义。此外，分类讨论作为逻辑思维锻炼的主要形式，具有综合性和探索性的特征，通过分层次的整理，逐步讨论，问题得到阶段性的结果，并进行论证分析，有利于巩固学习成果。

三、采用小组合作学习模式，将分类讨论思想渗透到数学教学中

在数学题的解题过程中，对于一些类似的问题却无法用同一种方法来加以解决，成为学生解题难点、解法的不同，主要与数学题本身问题属性的不同有关，在解决这类数学题的过程中学生需对其进行分类解决，才能简单化地解决问题。为了培养学生分类数学思想，在初中数学教学中，教师在学习模式上可采取小组合作模式，将不同层次的学生分在各个小组中，使学生通过讨论来互相启发，从而获得多种解决方法。

四、尊重学生的个体差异

在培养学生数学思维时，教师应当尊重学生的个体差异，寻找适合不同学生思维启发的方法，这也是学生突破思维的关键，只有找到最合适的方法才能够帮助学生打开思想的大门。在培养学生数学思维能力时，教师应当重视学生数学思维品质的培养，其关系到学生的数学思维的洞察力与灵活性，且能够体现学生解决问题的能力。洞察性的培养通常是指教师应当适当的引导学生去分析问题，这也是解决问题的关键。灵活性的培养通常是指数学思维较为开阔，不局限于以往的解题思路中，能够激发学生的创造性思维。解决问题的能力通常是建立在了解问题、分析问题的基础上，才能够产生新的思路，创造性也能够由此凸显。因此初中教师在课堂中应当引导学生提出问题，在分析与讨论问题的过程中，使学生自己找出解决问题的最好办法，如此便能够培养学生的数学思维能力。

五、设计多样作业，巩固学生思维

温故而知新，课堂及课后作业不仅能帮助学生记忆知识，同时也可以巩固学生思维。完成作业的过程也是锻炼思维的过程。为此，设计多样、有效的作业，是培养学生数学思维能力的重要因子。如设计作业要具有趣味性，让学生能投人其中，采取游戏的形式，数字和图形结合的形式；设计还要具有层次性，这有着十分重要的意义。

初中数学的课堂教学是对未来社会培养人才起着非常重要的作用，从学生的教学情况进行分析，在结合课堂的环境去进行有效思考，这样也能很让学生学习数学得到很好地积极性，从而让学生的数学思维得到一个质的飞跃。