李诚

摘 要：提问是教学过程中的重要步骤。通过提问，学生保持学习兴趣、激发创新热情，牢固掌握课堂教学内容；教师输出信息、传递信息，获得教与学的反馈信息，从而达到理想的教学效果。

关键词：初中英语；课堂教学；提问

在英语课堂教学过程中，教师提问、学生回答可以说司空见惯。正因为此，大家对提问的技巧也就很少关注了，导致课堂教学效率低下也就时有发生。常见的问题有：（1）提问方式单一。具体表现为：一问一答多，追问、深问少；教师提问多学生主动提问少。（2）不关注提问的质。具体表现为：包办回答多，学生独立思考少；明知故问多，师生、生生真实交流少；表层问题多，深层问题少。（3）不注重提问的量。具体表现为：问题的数量不多，提问的人次不多，成绩中差的学生回答问题的机会不多，等等。上述问题的存在与教师的提问技巧关系很大。因此，要真正地提高英语课堂教学效率，教师必须注重提问的“质”和“量”，抓住提问机会，力求提问技巧，重视问答习惯的培养。

一、关注全体，注重提问“质”与“量”

在英语课堂中，当教师提出问题前，要面向全体，提出问题后教师用目光扫视全体学生，使每一个问题都产生群体效应，保证全体学生都有时间、有动力对问题进行思考；对于整堂课的教学而言，教师应保证每个学生都能得到操练的机会和允许不同水平的学生回答问题的深浅有所差异。关注全体学生，在一个拥有四五十人以上的大教室里的确不容易做到，但是只要注意课堂提问的人次问题，尤其是初级阶段的英语教学。因为，英语教学的初级阶段主要以模仿正确的语音、语调，学习基本词汇和进行简单的句型操练为主。课堂提问的任务是保证学生有更多的模仿和纠错机会，养成新的语言习惯。例如，引出新词汇和新句型后，教师可指令学生重复、朗读或做简单替换，这种课堂程序性提问不需要等待时间，只要求学生做出快速、正确的反应（模仿或替换）。因此，多数情况下，教师无需点名，采用one by one ，pair by pair，row by row ，group by group， the whole class等操练方式，进行依次模仿和连锁问答，就能增加提问的覆盖面，在提问人次上达到足够的“量”。在英语课堂提问过程中，教师要在保证提问覆盖面的同时，应注意提问的“质”。教师不但要根据教材和学生实际设计高质量的、能引发学生思考的问题，还要有意识地给予等待时间（学生认真思考和组织语言，减少或避免错误的产生），保证更多的学生参与。因此，教师可以通过问题设计和控制提问后的等待时间来提高学生回答问题的“质”。

二、创设情景，抓住提问机会

用英语教英语的教学原则要求教师要“尽量使用学生已学过语言”，“以学生能听懂为标准”，“学生基本上通过英语来与教师进行交流”。为了保证学生对问题的正确理解，“教师可配合以板书、图表、公式、图画、简笔画、表情、手势、动作以及人与人之间的关系、事物之间在空间、时间和因果等各方面的关系等，来降低语言难度，加强交流效果”。换言之，就是在问答过程中创设情景，使复杂的问题简单化、具体化，使提出的问题符合学生的实际水平，能为学生所理解并有思路可循。例如：8A Unit8 An Earthquake课文理解过程中，教师设计“In 1999 ，what happened to Taiwan ？”这样一个细节题，在不借助任何直观手段的情况下，是一个较为复杂的问题。如果教师教学挂图（书中插图、自制挂图或课件），这一问题就可以简化为：“What happened ？”，“In which year ？”，“Which city ？”，這样，学生对该问题的理解就容易得多了。创设情景提问不能仓促而问，要抓住提问的时机，要先通过创设情景把握学生的思维流向，然后提出问题。在情景中提问，要给学生充分的时间观察、思考、组织语言，以使学生在情景的提示下，充分理解问题并做出准确回答。

三、方法多样，培养问答习惯

英语课堂教学中提问类型较为丰富。通过提问，学生的语言知识学习、语言技巧的训练与语言技能的运用得到深化和提高；学生的理解能力和使用英语进行交流的能力进一步增强。由于学生个体之间存在差别，他们的进步不可能会达到同一水平。因此，英语教师要针对不同的语言材料和差异因材施“问”，鼓励学生勤学多问。鼓励学生自己提出问题并尝试解决问题或要求同伴或教师予以解决。也就是说，英语课上除了教师提问，学生回答外，也可以学生提问，教师回答；学生提问，学生回答，多种提问方式交替使用。师生间、学生间的相互问答使得英语课堂教学过程中的双边活动变成的多边互动。

在英语课堂问答活动中，面向全体，实现师生双边互动或多边互动，养成良好的快速回答习惯至关重要。首先教师或学生提出的问题或指令要简明扼要；答问的教师或学生应尽可能讯速、高声；一人会答，其他人要注意听答，判断其回答是否正确，并随时准备补充或纠正。培养良好的问答习惯，师生间的默契配合十分重要。为了节约教学时间，增加提问人次，扩大提问的覆盖面，英语教师应充分利用体态语言控制全班学生的行为，就乐队的指挥，举手投足，甚至一个眼神都能成为督促学生时时备问，指挥学生个体答、集体答、依次答、随机答的教学指令。

四、结语

教师的提问发出后，接下来就要面对学生的回答，如何正确对待学生的答问，并通过学生的回答来及时调整提问，这里面也是很有技巧的。因此，在问答过程中，英语教师要允许学生说完，要适当点拨；要适时纠错，适当宽容；要适当评价，表扬为主。

提问艺术在课堂教学中有着举足轻重的作用，它对启发全体学生迅速进入思维过程、积极主动思考、发展新能力至关重要，因此努力探索提问技巧，恰倒好处地给以评价，对提高教学质量、培养创新能力有着不可低估的影响。

参考文献：

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[2] 仲崇瑶.初中英语课堂提问的方式和技巧探析[J].现代交际，2018（01）：151-152+150.

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