冷静

摘 要：高中学生必须要对语文知识进行学习，以便能够更好地去对信息和知识进行获取。为此，语文的本质是历史和文化的不断积累，而高中语文教学便是让学生能够徜徉在知识的海洋。接下来，我们就对高中语文教学略作思考。

关键词：高中语文；阅读理解能力；语言表达能力

在高中阶段的教学中，语文学习是十分重要的，在高考的巨大压力面前学生只有拼命地进行学习，只有将语文知识予以顺利掌握，才能在学习的道路上越走越远。下面我们就对“阅读理解”、“古诗词鉴赏”和“表达能力”这三个部分进行思考。

一、学生语文阅读理解能力的加强

一直以来，阅读既是教师进行教学的主要手段，又是学生进行学习的主要方法，可以说阅读是高中语文教学的核心关键。也就是说，随着高中语文教学的不断深入，阅读会使学生对知识予以更为深入的挖掘和理解；会使学生的情操得以更为有效的陶冶；会使学生的学习能力得以更为有效的提高；会使学生获得精神的释放及心理的慰藉。

在高中语文教学中，若教师能够将阅读教学予以成功的实施，那么学生的阅读理解能力必定会得以有效加强，学生才能够借助良好的阅读能力来对知识进行尽可能多的摄取，语文综合能力才会得以顺利提升。可是需要注意的是，就目前的高中语文教学而言，多数学生在阅读的时候并没有用心，无法在文章中找到教师所提出的问题，使得教学的效果常常大打折扣，并且没有办法对文章的整体思路进行把握，此时学生将无法揣摩出作者想要表达的真实意图。还有部分学生是在应付老师布置的任务，等到老师把课堂上的内容讲解完之后，此时的阅读练习只是随意一看而过。

为了让高中语文教学得以更为顺利地进行，教师有必要对整个教学过程进行思考。具体就阅读教学而言，教师需对要求阅读的课文进行全面而充分的讲解，让学生能够掌握一定的阅读技巧及阅读方法，令学生能够更为独立自主的去进行创造性阅读；教师需对阅读题进行全面而深入的讲解，让学生能够通过阅读来对出错的地方进行重点分析及思考；教师需要针对学生的阅读习惯进行全面而细致的讲解，让学生能够在不断地思索中摸索出一套行之有效得阅读方法。只有这样，高中语文教师才能引导学生形成良好的阅读习惯，使学生能更好地去解决阅读所遇到的相关问题，语文综合能力将会随阅读理解能力的提升而提升。

二、学生诗歌鉴赏能力的培养

当高中语文教学进行到一定程度的时候，教师除了要引导学生进行大量的阅读来提升自身阅读理解能力外，还需要让学生对诗歌进行更为深入的赏析以提升审美情趣，从而更好地从诗歌中挖掘传统文化的精华。可是，教师需要特别注意的是，学生的阅读理解能力和诗歌鉴赏能力尚处于不断的发展之中，学生对赏析技巧和方法的把握又不够深入，导致学生无法对诗歌进行足够透彻的分析和欣赏，故教师要找准学生的欠缺之处来对教学方案进行针对性优化。

高中语文教师在进行诗歌赏析引导的时候，要让学生通过反复吟诵来找准诗歌的特有语感。一方面，教師在引导学生对诗歌进行赏析的时候，不是直接就对学生进行诗歌本身意思的讲解，而是要从多个侧面去对诗歌的内容进行体现，让学生能够事先了解诗人的人生经历和创作背景，再结合诗人所处社会的具体情况来对诗歌进行综合分析，这样的赏析才足够深入；另一方面，教师在让学生对诗歌进行赏析的时候，除了要让学生对诗歌的文字表达进行品读之外，还要让学生对诗歌的韵律进行把握，如格律诗的音节划分就是需要学生进行掌握的，这样学生才能在停顿间更好地对诗歌进行赏析。

需要高中语文教师特别注意的是，古诗的讲解是一个语言文字的整体把握过程，不需要去对古诗进行逐字逐句的解释，而是要用三言两语来将学生引入到一个意境之中，让学生能够能有更多得时间去对古诗进行思考，令学生能够逐渐变得无须依赖教师便可自行完成学习。同时，教师让学生自行去对古诗进行思考并学习，这并不代表对整个学习过程的放任，教师还是需要在学生迷惑徘徊之时给予必要的帮助，促使学生能够更好、更深入、更全面地对古诗进行赏析并理解。

例如，在高中语文的考试中，常常会有让学生去解释诗歌中的某一个“字”或者某一个“词”的题型，这时教师就可以引导学生按一定步骤来对问题进行解决。首先，要让学生对字或词的含意进行解释，搞清楚字或词的使用是采用了何种手法；其次，要引导学生进一步结合诗歌整体内容来对字或词进行重点分析，尽最大努力来让学生理解诗歌所描绘的景象；最后，要使学生从情感表现的角度来对字或词进行总结性分析。这样一来，学生才能真正掌握诗歌鉴赏的具体方法和技巧，从而学生才会对诗歌进行更为全面、深入、细致的分析，进而学生才会获得诗歌鉴赏能力的有效提升。

三、学生语言表达能力的发展

随着高中语文教学的不断深入，学生的阅读能力得到了有效强化，学生的诗歌鉴赏能力得到了有效的培养，此时教师还需令学生的语言表达能力得到有效提升。为此，教师需要对整个教学过程进行更好地把握，要对学生语言表达能力的发展予以注意，让学生能够在作业中、考试中、其他科目学习中体现出表达能力强的优势。这样学生才能更为轻松自如地应对各种语文考察，用有组织的语言将心中的答案表达出来，避免出现“只可意会，不可言传”的尴尬局面。

具体而言，在高中语文教学中，语言表达能力的培养不可能一蹴而就，而是需要经历一个循序渐进的过程。一方面，教师要对教学模式予以改变，不能让教学一直围绕着传统教学模式打转，尽量做到让学生更为积极主动地去进行学习，以预习来为讲课做好准备，以内容梳理与整合来促使课堂教学的更好进行，以学生表达引导来保障学习的具体效果，这样学生才能顺利成为教学的中心；另一方面，教师要对学生的创造性思维予以开发，多将一些综合性强的考察题目提供给学生，让学生的思维得以顺利发散开来，这样学生的语言表达能力才会获得更为有效的培养。

综上所述，高中语文教学的重心应放在“学生阅读理解能力的加强”、“学生诗歌鉴赏能力的培养”和”学生语言表达能力的发展”之上，从而学生的语文综合实践能力才能得以有效增强。此时，高中学生才算是真正掌握了语文教学所涉及的全部语文知识，才能借由语文教学感受到我国文化的博大精深，才可以通过语文教学来获得语文综合能力的有效提升。