章爱华

摘 要：本文结合笔者的教学经历，阐述了使用多媒体教学的利与弊，并对此进行了反思，以期多媒体这一新兴的教学手段可以将其作用发挥到最大，从而更好地提升小学语文的课堂教学效果。

关键词：小学语文；课堂教学；多媒体

在教改背景下，多媒体技术被广泛引入到课堂教学中来，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。但不得不引起我们重视的是，目前的多媒体教学已渐有滥用的趋势，在小学语文的教学中更是存在不少的误区。那么如何将多媒体技术在小学语文教学中的作用发挥到最大，就需要我们对多媒体有客观的认识。

一、多媒体在小学语文教学中的作用

1.有利于激发学生的学习兴趣与积极性。

多媒体教学能创设新颖的情境，激发学生把在学习新知识时的创新欲望和潜能转化为现实的创新力。在小学语文教学中，情境可摆脱时空的限制，形、声、情并茂，能有效地激发学生的学习兴趣，使其全身心地投入到学习中。如教学《石榴》一课，由于无法在生活中带领学生完整地观察石榴的生长过程及形态特征，便可以充分利用多媒体教学。大屏幕将有关石榴的介绍全面呈现出来，学生便会不由自主地读起来，将自己感兴趣的东西记下来，效果远比教师单调的讲解好得多。文中对石榴还有多处比喻句、拟人句的描写，辅以各种形象的图片的展示，可以让学生更直观地理解石榴花“仿佛是一个个活泼的小喇叭”，石榴是怎样“笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮”，“玛瑙般的子儿”又是怎样一番诱人的景象。多媒体教学使学生学习积极性调动起来，主动投入到学习中去，从而真正成为学习的主体。

2.有利于帮助学生掌握知识。

多媒体的表现手法是丰富多彩的，能够具体形象地再现多种现象、情景过程，更好地帮助学生充分感知教材和深入理解教材。如《暮江吟》一诗中有这样两句：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”小学生初见这两句，心中难免会产生疑问。如果生硬地加以解释翻译，小学生是难以理解的。但如果采用多媒体教学，学生就能欣赏到这样的画面：夕阳的余晖洒在傍晚的江面上，轻柔得就像是铺放在水面上的一样；江水缓缓流动，江面上皱起细小的波纹，在夕阳余晖的照射下，一部分碧波粼粼，一部分红光闪闪，令人陶醉。此时再加以对诗句的解释，学生肯定会有非常形象、深入的理解。

3.有利于弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。

语文教学中涉及的知识面广，有些抽象的知识点或者是历史时间跨度比较大的课文，由于学生对社会生活的表象积累少，认识水平受到年龄、经历、时间、空间的制约，对这些内容就会缺乏感性认识，如果只靠教师一人在台上讲解，即使使尽浑身解数，也会受自身表演的限制而难以完全表达清楚，使学生难以掌握和理解，这样就会造成教学中的难点。而用多媒体手段能突破时空限制，声图并茂，变远为近，由浅入深，由具体到抽象，大大丰富了学生对事物的感知能力，使教学内容更真实、形象，减少了学生感知认识和理解的难度，从而达到事半功倍的效果。

二、多媒体教学技术在语文教学中的不足

1.滥用多媒体的现象越来越多。

多媒体可以通过声音、色彩、图象、动画等各种手段直接作用于学生的感官，获得良好的教学效果，这一点是被多数人认可的。但是许多老师却陷入了滥用多媒体的误区，更有甚者，课堂上完全由多媒体做主角，教师却“退居幕后”，汉字书写由电脑演示；让学生自己阅读的部分，硬是配以朗读声音；上到一些与名著有关的课文时，必然要插播一段相关的影视作品。很多教师将多媒体变成了课堂的主体力量，使课堂变成了纯粹的放映与观赏。

2.盲目追求艺术美感，华而不实。

由于现代人审美观的提升，教师在教学课件上的设计也花费了越来越多的心思。通过观察这些教学课件，我们不难发现，很多教学软件的首页无一例外地搭配着鲜明醒目的三维立体动态文字；一些线条柔和的画面边框搭配着一大排色彩绚烂的动态按扭，把教学内容局限在小小屏幕中央；更有一些画面上充斥了复杂的三维动画，让人看了自叹不如。我们也发现很多内容并不是教学所必需的，与其花掉大部分的时间与精力来追求课件的艺术美，还不如潜下心来细细打磨这节课的教学，以免华而不实，贻笑大方。

3.容易分散学生的注意力。

制作精美的多媒体软件可能一上来确实能吸引大多数人的注意力，并起到一定的辅助教学的作用，但在实际应用中，往往會适得其反。因为多媒体教学手段形象生动，无意间就会把学生的注意力拉向一些无关紧要的事物。比起课本内容，许多同学更关注的只是音乐和动画，他们会在看到熟悉的视频片段后兴奋讨论，看到屏幕上一些好玩的地方后交头接耳，并提醒周围同学注意，即使在老师的要求下安静下来了，可脑袋里萦绕的还是这些有趣的画面。如此这般，学生的兴趣调动起来了，课堂气氛也活跃了，可注意力却分散了，严重影响了学习效果。

三、对语文课堂中多媒体教学的反思

随着现代教育技术的深入发展，多媒体教学越来越广泛地被老师接受，也越来越广泛地发挥了作用。它那声情并茂，情景交融的效果，为我们创设了优美的课堂情境，也有效地提高了语文课堂的教学效率。但电脑毕竟是一个需要人操作的物体，多媒体教学难免存在着一定的局限性，它并不能替代传统的课堂教学。而且教师也应该对此有一个更加清醒的认识：尽管多媒体教学是一种有效、先进的教学模式，但它归根到底是为教学服务的，其功能是辅助教学，目的是优化教学效果，它不应该也不能取代教师的主导地位，教师在课堂中的示范指导作用，仍会对学生学习兴趣及学习习惯的培养产生重要而深远的影响。所以，在平时的语文教学中，我们要从实际出发，积极探索如何通过教学媒体的恰当设计、选择、运用和合理的有机结合，优化教学信息，把多媒体教学与传统教学相结合，充分发挥它们的长处，合理灵活地使用多媒体，使它在教学中起到画龙点睛、恰到好处的作用，不断提高教学质量。

参考文献：

[1]牛孺孺.运用多媒体技术，优化小学语文课堂教学[J].科教文汇（中旬刊），2018（02）：125-126.

[2]程启元.小学语文多媒体教学存在的不足与对策[J].时代教育，2018（02）：158.