陈艳华

摘 要：为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式等，这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状已经逐步远去，我们应不断开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

关键词：小学语文；教学过程；语文教学

我国中小学常用的教学方法有：讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法等，受传统教学模式的影响，讲授式的教学方式常常受到大多数语文教师的青睐，在这种教学方式下的语文课堂无疑是有序的、有效的，但同时又是死板的、无趣的。显而易见，这种教学模式下的语文课堂无论是课堂氛围还是学生对知识点的理解程度都是较低的，因此，为了打造小学高效课堂，优化语文教学过程刻不容缓。

一、小学语文教学过程中存在的问题

1.教学观念陈旧，教学内容单一。

教学观念主要对小学语文教学起到引导的作用，不同的教学观念往往会产生不同的教学方法以及教学策略。随着现代社会的不断发展，新的教育教学观念正在逐步地生成，我国绝大部分院校已经在素质教育以及创新教育等方面取得了良好的成绩，并对学生的学习成绩以及个人素质进行了有效的提升。但是就小学语文教学来看，在开展教育教学活动的过程中，部分小学院校忽视了对教师的培养与发展，因此，难以对小学语文教师的教学理念进行改革，造成小学语文教学的迟缓与陈旧，其中最常见的问题就是教学内容单一、教学手段不足等，严重影响了小学语文教学的发展。

2.学生兴趣不足，教学质量下降。

随着现代教育的不断发展，教师对于学生的重视程度不断加强，如何有效地迎合学生的需要进行课堂教学已经成为现代大部分教育工作者们共同关注的问题。但是通过对小学语文教学实际进行了解我们可以知道，我国小学语文教师在开展教育教学活动的过程中，并没有把学生的想法以及需求放在教育教学的首位，使小学语文课堂教学难以满足现代学生对课堂的要求，造成学生学习兴趣的下降，进而导致小学语文课堂教学质量难以保障。

3.忽视现代科技，教学发展受限。

我国小学院校在开展教育教学活动的过程中，由于受到学校缺乏足够的重视或者教育资金供給不足等因素影响，使小学语文教学在多媒体教学方面出现缺失，妨碍了小学语文教育的发展与完善。

二、小组合作——提“疑”、解“疑”

与客观性较强的数学课程相比，语文这门课程带有很大的主观性，俗话说：“公说公有理，婆说婆有理。”在传统的语文课堂中，教师只是站在自己的角度，运用自己的生活经验和知识经验去向学生传授知识，这样学生获得的将是单一的、死板的知识，它严重压制了学生的发散性思维，同时也易使学生逐渐养成逆来顺受的学习习惯，这绝非学习语文的初衷。因此，为了避免这种情况的发生，教师可积极采取“小组合作”的教学模式，最大限度地促使学生与学生之间、教师与学生之间思维的相互碰撞。在小组合作之前，教师可抛出问题让学生讨论解决，也可鼓励学生积极地发现、寻找问题，然后试着去解答，待讨论结束后，教师可针对提出或寻找的问题进行讲解，如遇到教师也难以解释的问题时，师生可通过查阅资料等方式解决问题，这无疑也是一个教学相长的过程。

三、调整教学语言，重视学生需要

教师对于学生有着重要的影响，在开展小学语文教学活动的过程中，如果教师的教学语言出现问题，就会导致学生对小学语文教学产生排斥，影响小学语文的教学质量。因此，在今后的教育教学过程中，小学院校不仅要对教师的个人素质以及教学能力等进行管理与监督，同时还要对教师的教学语言进行把握与引导，让教师在进行小学语文教学的过程中，通过调整教学语言的应用，激发起学生的学习兴趣。例如，采用激励教学，多用鼓励语言或者注重沟通教学，多与学生展开正向交流等。其次，教师重视学生的实际需要。实践证明，兴趣是影响学生学习成绩的主要因素之一，因此，小学语文教师在开展教育教学活动的过程中，应对学生的兴趣爱好有所把握，围绕学生的兴趣爱好设定课程，以保障学生可以对小学语文教学进行关注，并积极地融入语文学习中去。

四、钻研教材、了解学生，一切从实际出发

教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。

教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。

五、提高学生兴趣，让学生成为课堂的活动主体

随着教育改革的不断深入，传统的“应试教育”已经不适应现代社会的需求，语文教学是一门综合的艺术，“素质教育”已逐步成为时代的主旋律。小学语文教学，特别是农村小学的语文课，首先是要解决学生对语文学习的兴趣问题。没有兴趣，就没有动力，兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习就没有效果。著名科学家爱因斯坦也说过：在学校里和生活里，工作的最重要的动机是自己支配自己的兴趣。对语文的兴趣、乐趣就是学习语文最强大的动力。语文课堂上，教师不要为了应付考试而反复的讲，唯恐漏掉某个细节，这样搞“一言堂”，教师累，学生烦，久则生厌，兴趣从何而来？学生才是学习的主人，我们要把课堂上的主动权交给学生。

需要小学语文教师对此产生重视，积极地学习现代先进的教学理念，通过提升自身素质、完善教学不足等方法，保障小学语文教学的稳步发展。