马雁飞

写作教学是整个语文教学的一个重要组成部分。它是对学生识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练。因此，它最能集中地反映出学生的语文水平。可以说，写作教学质量的高低，直接影响到整个小学語文教学。小学语文的作文教学与生活息息相关，如果不能将作文教学与生活紧密联系起来，那么学生的写作一定是枯燥乏味的，学生的语言和表达也一定是毫无生气的，从这个意义上来说，优化作文教学至关重要，对于学生的学习和能力的提高都是不可或缺的，对此，作文教学应该融入学生的生活实际和经历阅历，采取科学的教学方式优化作文教学，如此教学才会更高效。

在现阶段的小学语文作文教学中，学生写作能力较差已经成为了较为突出的问题，过去的小学语文写作教学多是传授写作技巧，学生对技巧性的东西死记硬背，却不知该如何运用，写出的内容仍然空洞、缺乏情感。学生的作文写作就成了不必要的流水账，很难出现创新，很难激发学生的创造力和想象力，作文显得千篇一律，学生缺少写作素材，久而久之会失去写作文的兴趣，甚至会存在畏难情绪，很难发挥自己的创造力、想象力，写作课堂死气沉沉，格外的枯燥乏味。所以在小学语文作文教学过程中，教师应该充分挖掘学生的学习潜能，让学生在生活中寻找素材，在教师的引导下，学生不断丰富自己的素材内容，让自己的作文更有逻辑性、更有条理性，更加血肉丰满。

一、增加积累量，提高学生的阅读理解能力。

课外阅读在小学语文作文教学中具有重要的应用价值，能够帮助学生积累写作素材，学生在理解和阅读的过程中，根据作文的主旨对自身所阅读到的内容，进行合理的应用，能够进一步优化作文结构，并且使得作文有理有据，更加具有说服力。课外阅读书籍中的文章一般以现实生活的实例为基础，具有较强的现实性和生活性，将书本内容与现实生活紧密联系，通过小学生易于理解和接受的语言实现对其精神内涵的深远影响，将小学语文与课外阅读相结合，可以进一步扩展学生的素材积累面积，高效组织写作语言，提高学生的小学语文写作质量。

二、作文教学与生活联系，才会血肉丰满

生活是一个大的课堂，在这个课堂中学生应该充分汲取知识、汲取素材，比如，在写作训练中，要以“我的家”为题进行写作，这个题目显而易见要联系家庭特点、家里的成员、家里人员特点，以及家人的人物性格，而这些都与生活紧密联系，只有融入自己对家的理解，并且在作文中进行丰富的细节描写，才能真实生动，使人遐想，而不是凑字数，更不是千篇一律，在这个过程中，要让学生感受到写作是一种享受，把自己的想法表达出来是一件非常幸福的事情，作文也是有生命的，要加强自己对于问题的理解，而不是单纯的好词好句的堆砌，要将写作与生活真正的联系起来。我们就要在平常教学中引导学生学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，去充分感受事物的形味和声色等各方面。为督促学生做到这一点，我们可以在教学中，规定必须观察若干方面，并让学生观察后列表格填写。如过一次观察达不到数量，就继续观察，直到“细致”为止。这样训练就不会出现那种写一句话就没有下文的情况了。

三、构建阅读写作一体化教学模式

教师要构建阅读写作一体系化教学模式，通过课外阅读广度和深度的提升，实现学生语文作文写作水平的科学发展。在教学过程中，教师要转变教学观念，变成作文教学活动的引导者和启发者，就当前小学语文课文的内容进行有效延伸和逐一扩展，以便在学生掌握基本语文知识的同时，加深对文本内涵的深层次理解。同时，教师要与学生建立民主、平等的新型师生关系，能够在作文教学活动或课后谈心之中进行有效交流，针对自己存在的问题进行及时补充。教师可以鼓励学生定期撰写阅读心得，开展一系列的交流探讨活动，以此实现阅读能力和写作能力的双向发展。

在小学语文教学开展的过程当中，想要使学生的语文思维能力和整体作文水平能够得到全面提高，教师必须要全面地激发学生的语文作文写作兴趣，然后在语文作文课堂上以多样化的形式和多元化的方法开展相关的训练教学。小学语文作文教学方法的创新，要在新课标关于小学生写作要求的前提下开展，要结合学生实际写作情况进行指导。小学生写作不是要求学生不能模仿现有的作文模板，而是要在模仿优秀写作模板的过程中，提高自身的写作能力。同时也需要教師根据不同学生的写作情况进行引导，对那些偏离现实生活与真情实感的写作进行纠正，使其回到正常的写作轨道上来。