张朝娟

摘 要：所谓“三诵”，即“朗诵”，追求字正腔圆；“吟诵”，感受节奏韵美；“唱诵”，体验诗歌旋律之美。“三诵”教学是集语文、音乐、书画、环境、科技之妙，付诸以中国灵魂、世界眼光，沟通古今，融汇中西，对于弘扬传统文化、增强民族凝聚力有着不可代替的重要意义。

关键词：古诗文 “三诵”教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）04-0-01

《语文课程标准》）总目标中也明确提出了要“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。根据当代儿童认知心理，结合《课程标准》提出的“重视语文的熏陶感染作用”以及全国小语会理事长陈先云从理解、运用、思维与审美四个维度列出的小学语文核心素养清单，“三诵”教学正是集语文、音乐、书画、科技之妙趣，付诸唱诵、朗诵和吟诵的方式以中国灵魂，世界眼光，沟通中西，融汇古今。即“朗诵”，追求字正腔圆美；“吟诵”，感悟节奏音韵美；“唱诵”体验歌诗旋律美。使学生在诗意盎然，情意融融，美不胜收的课堂里获得初步的审美体验，感受到了中华古诗词的语言美、人性美、文化美，受到传统文化的熏陶。为此，下面举例谈谈小学古诗文“三誦”教学。

一、“三诵”教学例析

人们常说诗情画意，花诗一家，小组交流一下生活中有哪些爱花，爱画，爱诗的事儿？

1.分组讨论

“三诵”教学例析

生： 我和爸爸妈妈一边吟诵，一边用花朵把我们的教室打扮成花香世界、诗意乐园！

师：诗意的小设计师！教室的角角落落都有你们的杰作，我们来欣赏：