胡从军

新课程核心是一切为了每一个学生的发展。好与差相比较在而存在。有好学生，必然就有差学生。教师都有这样的体验，教优生容易，教学困生难。优秀学生各方面都不错，正如响鼓无需重锤一样，教育起来是比较容易的。而学困生则不同，不仅学习成绩有困难，而且生活习惯，个人性格都有很多毛病，对老师对父母的谆谆教诲常当作耳旁风，教育效果常不理想。长此以往，教师容易丧失转变学困生的信心，其放弃了，这样学困生就会在班级中，把他们身上的不良习气：如不按时完成作业，上课不遵守纪律，抽烟、打架等传给其他同学，带坏更多的人，危害到整个班集体。当这些人以后走向社会时，又会危害到社会。能不能把学困生转变好，从某种意义上说，是教师教育成功与失败的标志。教师的工作既然是一切为了学生，就应该特别重视学困生的转变工作。

一、学困生的类型

学困生分两类：智力型学困生和非智力型学困生。智力型学困生是指那些非智力因素（兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力）较差的学生。

调查研究表明，成绩最好的和成绩最差的学生最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣，较强的进取精神，顽强的意志等非智力因素的作用。在教育教学工作中，我们遇到的多数是非智力型因素学困生。

二、非智力因素学困生的成因

（一）家庭原因

1、父母因自身综合素质水平不足，疏于对孩子的指导管教。如有的家长热衷于玩乐、抽烟、酗酒、打牌，有的家长脾气暴躁，孩子稍有过错就大打出手，有的家长对孩子不管不问，让孩子缺少关爱。

2、对孩子过渡溺爱。不少独生子女家庭经济条件好，孩子的长辈无节制地过多地满足孩子的欲望，让孩子变娇，变懒，变自私，吃不得半点亏，受不了半点气，更别说是吃苦了。目中无人，好像他就是天下第一，人人都应该宠着爱着他才行。

3、单亲家庭。每个家庭的破碎，都经历了父母反复争吵，甚至父母之间大打出手，孩子或多或少地耳濡目染，亲眼目睹，亲身亲历体验过。这样的孩子往往胆小，内向并且很叛逆。

4、父母迫于生计，把孩子交给爷爷奶奶看管，由于老人年迈，精力有限，又缺少有效教育孩子的方法，两代人之间存在代沟，要么溺爱，要么放任，对孩子的关爱教育不够。

（二）学校原因

1、学校的管理制度。在学校的管理考核中，唯成绩奖罚老师，评价老师，教师有时候也无可奈何，跟着唯分数评价学生。学生学习受挫后，往往得到的是多重压力，同学的挖苦、父母的责骂、教师的斥责，这样让学生更加厌学，对学习更失去了信心。

2、教师队伍中性别的缺失。特别是小学教师队伍中，由于多年来女生比例严重高于男生比例，有的学生甚至没法接触过男老师。女老师大多以说服教育为主，调皮的男生摸准其性格之后，更加肆无忌惮，毫无畏惧之心，最后成为了学困生。

（三）社会原因

1.市场经济的负面影响，使学生失去了正确的价值观。

2、影视、网络的普及，给学生造成的危害更大。且不说暴力、色情内容让学生魂不守舍，单单就网络游戏也让学生沉溺其中，不能自拔。可以毫不夸张地说，要毁掉一个孩子很容易，只需给他一部手机就行了。有人把学生玩手机游戏比作了新型毒品确实有一定道理。

三、学困生的转化方法

1、因材施教、对症下药。就是从学生实际出发，有的放矢地进行教育、管理。对学业有困难的学生，教师应该对教学内容作适当调整，降低要求，与家长配合，补好基础。对教学速度与教学内容密度进行适当调整，放慢速度，减少密度，降低难度。狠抓非智力因素，培养兴趣，激发动机，养成习惯。特别要注重个别辅导，增加课外阅读，课外活动和文体活动。通过多种活动开发智力，挖掘潜能。

对品行差的学生，提出不同要求，采取不同的措施，抓住其身上存在的问题，及时批评，以正面教育为主，讲明危害，多鼓励，多引导，多提醒，反复抓，抓反复，让学及时认识到错误危害，及时作出反思。同时表扬闪光点，因势利导地进行教育。

2、教师要想尽一切办法，调动学困生的积极性、自觉性和主动性。引导学困生动脑，善于思考，勤于思索，大胆提问，大胆发言。教师要善于抓住时机，发现闪光点，极力表扬。总之，教育学困生教师要有正确的理念。一要关心呵护，二要善于诱导，三要循序渐进，坚持由易到难的原则。

3、对学困生要齐抓共管，形成合力，形成综合治理的良好局面。学校内部要力争做到：学校领导、班主任、科任教师、班委四结合，共同发挥四个方面的积极性，拧成一条绳，握成一个拳头。形成强大的合力，学困生才能得到转变。

4、热爱学生。没有爱就没有教育，爱是转化学困生的基础，是转化学困生的前提。只有爱心，对自己本职工作的热爱，才会转化成为一种动力，才会激发起教师的斗志，想办法，花力气，花时间，拼了命的去关心爱护学生，让学生体会到教师的善意，体会到教师的用心良苦，让学困生真正感受到教师对他们的美好期待，体会到集体的温暖，慢慢地增强自信心，渐渐地改掉身上的不良习惯。

5、尊重学生人格

教师要相信，学困生在一定条件下是可以转变的。老师不能把学生看作“朽木不可雕”、“顽石不成器”… … 这样的理念会严重伤害到学生的人格和自尊心。自尊心是一个人的做人灵魂。无论谁，都具有强烈的的自尊心，都渴望获得他人的认可，获得他人的赞赏。而学困生长期受到冷落、歧视，内心极其脆弱，对别人评价自己的言行极为敏感。他们更渴望得到老师和同学的信任与理解。

所以教师必须学会尊重，刻意保护，给予他们更多的理解，更多的尊重，更多的关爱。要与他们平等对话，教育时要和风细雨，横眉冷对，横加指责，狂风骤雨的批评、指责只会适得其反。要让他们感受到老师对他们的特别关爱，同学对他们的特别友善，用爱心融化他们冰冷的心灵防线，用真情架起一道交流的桥梁。

6、客观理性的认识自己

在教育教学过程中，教师不仅要正确认识学困生，更重要的是要引导学困生正确认识自己。很大一部分学困生都存在心理障碍，因为不能正视自己，自暴自弃，因为自卑，对自己不能自拔。对社会，对人类，对别人的言行，对教师的批评都不能正确看待。作为教师，就是要引导学生正确认识自我，帮助学生化解心理障碍，让学生在生活和学习中找到坐标，对自己得出公正客观的评价。了解自己，赏识自己，相信自己。这才是自我转化的内在动力。

7、善于发现学困生的闪光点

作为学困生，他们也希望自己取得好成绩，也希望自己将来成为社会的有用人才。因此，教师要随时把握他们的心态。花较多的时间，更多的精力去关爱他们，关心他们，亲近他们，，达到对他们了如指掌。敏锐观察他们细小的进步，微妙的变化，及时给予热情的表扬，真心的鼓励，通过活动，和他们打成一片，成为知心的朋友，让他们对老师做到知无不言，言无不尽。一旦发现有了困难，就能及时帮助解决，这样往往能收到事半功倍之效。

8、大胆重用学困生

在选拔班干部时，有意识地让学困生来当班干部，如劳动委员，体育委员，纪律委员等，发挥特长，学困生一旦被重用，一旦被赏识，一般都会产生明显的变化。这种变化源于荣誉感、责任感和新鲜感。让学困生在管理别人中，学会承担责任，学会自控，学会自我教育，自我反思，从而提高自身的思想觉悟，思想转变了，人就会随之改变。

总之，要成为一名优秀的人民教师，转变好学困生，确实是一块极好的试金石。正所謂“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”