胡从军

新课程核心是一切为了每一个学生的发展。好与差相比较在而存在。有好学生，必然就有差学生。教师都有这样的体验，教优生容易，教学困生难。优秀学生各方面都不错，正如响鼓无需重锤一样，教育起来是比较容易的。而学困生则不同，不仅学习成绩有困难，而且生活习惯，个人性格都有很多毛病，对老师对父母的谆谆教诲常当作耳旁风，教育效果常不理想。长此以往，教师容易丧失转变学困生的信心，其放弃了，这样学困生就会在班级中，把他们身上的不良习气：如不按时完成作业，上课不遵守纪律，抽烟、打架等传给其他同学，带坏更多的人，危害到整个班集体。当这些人以后走向社会时，又会危害到社会。能不能把学困生转变好，从某种意义上说，是教师教育成功与失败的标志。教师的工作既然是一切为了学生，就应该特别重视学困生的转变工作。

一、学困生的类型

学困生分两类：智力型学困生和非智力型学困生。智力型学困生是指那些非智力因素（兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力）较差的学生。

调查研究表明，成绩最好的和成绩最差的学生最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣，较强的进取精神，顽强的意志等非智力因素的作用。在教育教学工作中，我们遇到的多数是非智力型因素学困生。

二、非智力因素学困生的成因

（一）家庭原因

1、父母因自身综合素质水平不足，疏于对孩子的指导管教。……