陶雪林

习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、感悟世界、认识自然、认识自我，进行创造性表达的过程。习作能力是语文综合素养的体现。《语文课程标准》提出“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。”然而习作不仅是农村小学生的难题，更是农村教师的难题。因此要提高农村小学生的习作能力，要让他们多观察、多积累，做生活的小主人，引导他们多阅读、多实践 ，感受到写作文是一件快乐的事，为以后的学习奠定基础。

一、感受生活，展现真实

生活是创作的源泉，只有投入到生活中去，体验人间真情，丰富个人情感，积累习作素材，习作时才有事可叙，有物可写，有情可抒，写出来的东西才会有声有色，才会引人入胜。那教师应怎样教会学生感受生活呢？

鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”。我告诉学生说，“处处留心皆学问”， “文章本天成，妙手偶得之。”只要他们平时留心观察，认真思考，便会发现，乡土题材是取之不竭，用之不尽的。 比如，指导学生认真体验农村生活，并诉诸笔端。农村生活对于农村的孩子来说熟悉而亲切，可挖掘的素材有很多。如：野外劳动生活，农家孩子从小就与土地打交道，是闻着田野的清新和泥土的芬芳长大的，劳动会给他们带来丰收的喜悦，也为他们提供了流汗流泪的切身体验；农村的节日习俗，比如端午包粽子，中秋赏月吃月饼等，再加上各种红白喜事，这些农村习俗具有独特性，极富生活色彩。……