◆徐颖怡

一、关于课程

朱熹在其著作中就有关于学习意义、目标、内容和认知策略的阐述，对我们今天教学有深刻的启示：即教什么？“课程”；怎么预设课程？“小立”；怎么有效的执行课程？“大做功夫”。它既有内容的规定性又有时间的限定性。

内容的规定性和时间的限定性是现今学校课程的两大明显特征。那么课程，就是教学内容跟教学进程的总和。不过人们习惯于把课程单指学校的教学内容。比如说，人们经常说的学前教育专业课程就有：舞蹈、美术、幼儿教育心理学等。但课程学者却有多种解释说明，如“课程即教学科目，课程即有计划的教学活动，课程即预期的学习结果，课程即学习经验，课程即社会文化的再生产，课程即社会改造。”这是从内容、过程和功能等多方面阐释的。

二、关于国家课程，地方课程，校本课程，学校教学课程

国家课程：是国家规定的课程，是由国家组织专家技术力量，再来开发设计的。它体现了一个国家的教育意志和教育政策，对课程的内容、目标及评价方式都有明确规定。

地方课程:是由地方教育行政部门组织开发的课程。地方课程是与地方文化相关的课程，它的意义就是让“地方”的学生认识体会到“地方”的文化，激发对“地方”文化尊重与热爱，培养学生爱乡爱土的情感。地方课程的本位是：立足于地方，并服务、归属于地方，不仅如此，还要注重面向世界，在培养学生家国概念同时还要引导他们放眼世界。从价值观上讲地方课程传输给学生的是对家乡“地方”文化的认同和尊重，带给学生的是对地方所固有的和地方所特有的历史和文化的坚守态度和立场，在全球化的今天，坚守这样的态度和立场显得更有意义。……