谭春艳

【摘要】在低年级语文写话教学中，语文教材中的好句好段不仅可以使学生更好地理解课文，还可以指导学生通过模仿，培养写话能力。语文教师应在课堂中指导学生模仿好句好段，练习说话；模仿好句好段，展开想象；模仿好句好段，进行写话训练，循序渐进提升低年级学生的语文写话能力。

【关键词】模仿；好句好段；写话能力

【基金项目】本文为南宁市青秀区刘圩镇中心学校2017年度微型课题“农村小学低年级模仿写话教学的探究”的研究成果。

好句好段是文章的灵魂。在语文教学中，我们常常抓住文中的好句好段进行品读、赏析，从而促进学生对课文内容的理解。教师如果能对好句好段的教学价值进行充分挖掘，引导学生进行模仿写话训练，不仅可以使语文课堂更具活力，而且可以使学生的写话能力得到更大的提升。笔者在课堂教学中进行了如下探索。

一、模仿好句好段，练习说话

在低年级语文课堂教学中，说话训练应贯穿在整个学习过程中，这样才能为全面提升学生语文能力奠定基础。好句好段作为文章的重要组成部分，大部分都蕴含着作者特别的深意，有着各种各样的语言技巧。在课堂教学过程中，教师如果能引导学生模仿好句好段进行说话练习，不仅可以加深学生对课文内容的理解感悟，而且可以使学生的说话能力得到有效培养。

如部编版语文一年级下册《树和喜鹊》一课，课文主要通过具体的语言，描述了树和喜鹊从孤单到快乐的故事。其中，在关于树和喜鹊孤单的描写上，文中开头用了这样一段话：“从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。”在教学时，我发现这段话是以顶真的句式出现的，这样的开头有一种讲故事娓娓道来的感觉，让人感到很舒服。这种句式在教科书中比较少见，我灵机一动，立即引导学生把这段读熟并理解，让学生观察这个句式的特点。

师：请同学们观察，这个句式有什么特点？

生：老师，我发现这句话前部分说到“树”后，又用“树”开头说“树上只有一个鸟窝”，说到“鸟窝”后，又以“鸟窝”开头说“鸟窝里只有一只喜鹊”。

师：你的观察很准确，这种句式叫作顶真。我还有一个这样的句式：这里是一座学校，学校里有一座高大的教学楼，教学楼里有许多可爱的小学生。

师：我们能用这种句式说一句话吗？请同学们试着说一说，讨论一下吧！（鼓励学生模仿说一说这种句式。）

生1：从前，这里只有一座花园，花园里只有一个大花坛，花坛里只有一朵鲜花！

生2：這里只有一个书包，书包里只有一个文具盒，文具盒里只有一支铅笔。

学生的话匣子打开了，说的都是生活中的所见所闻，运用这样的句式，学生的语言表达更流畅了，也更爱表达自己的想法了，说出了各种各样的句子。课后，我建议学生马上记录下自己的见解，养成随时记录的好习惯。孩子们的语言还很稚嫩，却激发了说话、写话的愿望。一节课虽然只训练了这样一句话的仿说、仿写，效果却是实实在在的，做到了一课一得。这样教学，不仅有效丰富了句式的运用，而且使学生对树和喜鹊的孤单有了进一步的认识，深化了学习效果。

在上述教学案例中，教师根据文中的句式特点，让学生模仿课文句式练习说话。这样的说话训练教学，使学生的语言能力得到了前所未有的提升。

二、模仿好句好段，展开想象

部编版一年级语文教材所选的课文不但语言规范，浅显易懂，而且富有浓郁的时代气息，蕴含着丰富的人文精神和情感因素。为此，我们要充分利用语文课本中的素材，给学生提供一个说话写话的平台。教材中有各种各样的好句好段，有的是拟人句，有的是比喻句，有的是设问句……在课堂教学中，教师能模仿好句好段的特点，让学生展开想象，不仅可以丰富文本内容，而且可以有效激发学生的情感体验，发展学生思维，使学生的想象力得到发展，凸显出阅读教学的无限精彩。

如2016部编版语文一年级下册课文《彩虹》一课。

雨停了，天上有一座美丽的桥。

爸爸，你那个浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？

妈妈，你梳头用的那面镜子呢？如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗？

哥哥，你系在门前树上的秋千呢？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘呀飘，不就成了一朵彩云吗？你看见了，高兴吗？

文中二、三、四自然段都是运用相同的句式描写小作者想象到的几个幸福场景：帮爸爸浇田，帮妈妈照镜子，帮哥哥挂秋千。在这三段话中，作者每一段都用了三个问句组成一段话，表达的都是帮助家人后愉快的心情。在教学中，我先引导学生美美地进行朗诵比赛，让学生感悟文中描写的温馨场景。这样的场景一再出现，让学生也想象到了自己快乐的生活。接着教师引导学生观察与分析句式。

师：下面请同学们观察，文中二、三、四自然段都有什么共同点？是运用什么样的句式进行描写的？

生1：三段话中每一段都有三个问句。

生2：三段话中每段都有设问句。

生3：小作者每段都是在想象。

……

师：同学们真会观察，你在生活中也想帮助你的家人、朋友做些什么呢？你能模仿这个句式说一说吗？请四人小组展开讨论，再汇报。

生1：妹妹，你的那辆小火车呢？如果我把它开到彩虹桥上，带着你一起去到北京的海洋馆，去看那可爱的海豚、大大的海龟和海狮，我不就成了导游了吗？你就可以经常去旅游了，你高兴吗？

生2：奶奶，你的瓜种呢？如果我走到彩虹桥上把它撒下来，那不就是我在种瓜吗？你就不用天天辛苦地去劳动了，你高兴吗？

学生的想象力被充分地激发出来，他们结合自己的生活经验尽情地去想象、模仿、描述，真情倾吐，在模仿中，在想象中，在表达中展现无限精彩。课后，我照例让学生记录下自己的点滴语言，丰富自己的想象素材，让积累语言成为一种好习惯。

在上述教学案例中，教师主要以文本为载体，让学生去模仿，去想象，去表达，去描述，不仅勾起了学生对美丽彩虹的向往，而且使学生打开了思维，进而在想象中不断丰富文本内容，使阅读课堂绽放出无限活力。

三、模仿好句好段，进行写话训练

模仿写话是低年级作文教学中最常用的一种形式，但很多教师都认为是难点中的难点，认为一年级学生识字量还不多，会写的字更是少之又少。因此在写话教学中，教师要积极引导学生不会写的字用拼音代替，先勇敢地写下去。把模仿写话运用好，不仅可以促进学生对课文进行深度挖掘，而且可以把阅读与写作有机地结合起来，提升学生的语言表达能力和书面写作能力。在课堂教学中，教师可以抓住好句好段，用心挖掘，让学生进行写话训练，从而使学生的写话能力得到极大提升。

如部编版语文一年级下册课文《夜色》一课，课文第二小节是这样写的：“爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……”这首儿童散文诗描写了“我”从胆小到勇敢的转变。在学生熟读成诵后，我继续让学生观察，发现句式规律。

师：爸爸晚上偏要拉我去散步，“我”发现了什么？从此有什么变化？

生1：“我”发现了花草都像白天一樣微笑，“我”不怕了。

生2：“我”发现夜晚没什么可怕，还发现其实很有趣。

师：散文诗中描写了“我”从胆小到勇敢的转变。你还发现有什么句式规律？

生：句子中先讲“我”原来的发现，再讲从此以后的勇敢表现。

师：变得勇敢的“我”还会有什么发现呢？晚上还会有哪些有趣的事呢？你能模仿文中的句式说一说吗？

生1：原来天上的星星像闪闪发光的眼睛。从此再黑再黑的夜晚，我也能听到小河在唱歌。

生2：原来月光照在小河里是多么美丽！从此再黑再黑的夜晚，我也能看见路边的大树像解放军叔叔站岗那样一动不动！

诗一般的语言在课堂中流淌，孩子们俨然就是一个个小诗人了。待学生一说完，我趁热打铁，让学生马上写一写，进行模仿写话训练，不会写的字用拼音代替。在课堂教学中，在学生深入理解课文内容的基础上，教师启发学生进行模仿说话。这样一来，学生在仿写中不仅丰富了文本内容，而且把好句好段的价值发挥到了极致，提升了模仿写话学习的效果。

在上述教学案例中，教师主要抓住文本教材中的好句好段让学生先熟读成诵，再观察分析句式，接着模仿句式（展开想象）说话，最后进行模仿写话训练，把说话与写作有机结合起来，从而促进了学生对文本的进一步感悟，又在模仿过程中使学生的语言表达能力和书面写作能力得到了飞速发展。

总之，在模仿写话教学中，只要教师紧紧抓住教材中的好句好段，充分进行模仿写话的训练，做到一课一得，学生定能感受到模仿写话教学的独特魅力。

【参考文献】

[1]李维.儿童教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2]袁微子.小学语文教材教法[M].北京：人民教育出版社，1999.