一、结对名师——让传统的“传、帮、带”焕发新的生机

新入职体育教师走上工作岗位之初，学校一般都会安排一名“师傅”带教。受限于师傅自身的教学能力和学校对待这项工作的重视程度，往往会出现名义上的师傅——只签协议不指导成长，或是师傅自身也是“混日子”的体育教师，如此，新入职体育教师不仅得不到有效指导，更会形成消极的职业观。

基于此，教育管理部门应该行动起来，统筹区域的体育学科名师力量，为每一名新入职的体育教师安排名师带教。名师的为人、为师、为学，就會成为新入职教师的为人、为师、为学的榜样，相信假以时日，在名师严格的指导下，新入职教师会得到迅速成长。

当然，为了确保结对名师的有效性，有3个方面值得关注。

1.要统一思想、上下齐心，强化对新入职体育教师培养工作重要性的认识。

2.要保证新入职教师有充足的学习时间，当前许多学校都是缺教师才招教师，所以即便新入职体育教师工作任务重，也需要各方合力保证新入职体育教师有充足的学习时间。如，学校里调整好课务，每周1～2天可以跟随名师学习，为期1年。

3.要对名师的带教进行总结和分享。如，组织师傅撰写带教故事、案例、培训课程等，这样做的目的，是让更多的师傅更新带教心得和带教方式，不光是体育学科带教导师之间的互通，也需要吸取其他学科带教导师的成功经验，从而不断提高师傅自身的能力。

二、搭建平台——让新入职体育教师在压力中成长

对于新入职的体育教师来说，他们的身上蕴含着无限可能性。是甘于被有关体育学科地位等负面信息所影响，还是找到职业的幸福感，成长为一名优秀的体育教师？关键在于如何调动和激发。

从心理学来讲，适度的压力可以激发一个人的动力。因此，可以通过搭建不同内容、不同层次的各种平台，给新入职体育教师一定的压力，让他们转换压力为动力，迅速成长。如，可以举行“见习教师基本功大赛”，内容涉及表达能力、书写能力、教育教学案例分析能力等，也可以举办各级层面的“见习教师课堂教学评比”，“以赛代训”能够有效地促进新入职体育教师主动学习，尽早地掌握规范的上课流程，适应体育教师的角色。

为了让新入职体育教师在参与各种活动收获最大化，以下3点策略较为行之有效。

1.避免让新入职体育教师“单枪匹马”，新入职体育教师是体育教师岗位上的新人，对体育学科新课改的认知明显不足，需要团队的帮助和支持，才能面对各种平台的考验，而且，一些学校已有的经验表明，团队帮助是促进新入职教师快速成长的有效途径，更关键的是，新入职体育教师在团队帮助中成长，也就学会了给予他人帮助，这对新入职体育教师个人和团队的发展，都大有裨益。

2.避免让师傅“大包大揽”，新入职体育教师受限于已有的专业素养，在接受挑战时，必然困难重重，面对困难，师傅应该耐心地给予指导，组织团队从旁协助，一起帮徒弟找出“症结”所在，然后，“对症下药”，只有这样，徒弟才会真正成长，切忌把自己的资料直接送给徒弟就完事。

3.避免让徒弟“压力超负荷”，为新入职体育教师搭建各种平台的目的不是“吓”住他们，而是促进他们的成长。因此，搭建的平台要符合新入职体育教师的身份，设计的目标是新入职体育教师跳一跳就能达到的目标，才能收到最好的效果。

三、形成机制——让新入职体育教师自主成长

俗话说“师傅领进门，修行在个人”，让新入职体育教师具备自主成长能力，是对新入职体育教师进行培养的主要目标之一。因此，对于新入职体育教师的培养，不能局限于某一方面，要抓住体育教师职业特点的关键要素，设计系列的培养过程，提升新入职体育教师对职业的认同感，让他们在工作中积极努力、主动寻求成长与发展，这就需要对新入职体育教师的培养形成机制。

1.师德培养机制，加强新入职教师的师德教育是前提，“教以德为先”，教师的专业精神和专业道德是教师专业发展的首要问题，体育教师肩负着学生身心发展的重任，可以通过讲座、论坛、演讲等多种形式，促进新入职体育教师师德水平的提高。

2.专业技能培养机制，尊重体育学科特点，从教学的各个环节入手，依据体育学科新课标，提高新入职体育教师的专业素养。

3.激励性考评机制，发挥好制度的引领作用，构建一套行之有效的激励考评体系，让优秀的新入职体育教师得到更大的发展空间，让取得进步的新入职教师享受收获的喜悦，让有待提高的新入职体育教师学会成长的反思，如此一来，每一名新入职的体育教师在经过培训之后，都能具有积极向上、努力进取的优秀品质。

——王彩云（上海市崇明区东门中学，202150）