张凯

现实中，许多中小学体育教师有科研诉求，也想做课题、写论文，但是由于缺乏科研知识和技能的指导、学习和训练，因而望科研而生畏惧心理。如，不清楚课题申报的途径和程序，也不知道课题申报书的撰写格式和要求，导致从未参与更未申报过科研课题研究。

一、教育科研课题有哪些主要来源

目前，我国中小学科研课题项目来源主要有国家级、省部級、市厅级、区县级、校级5个层次（表1），中小学体育教师可依据课题申报要求和自身条件进行选择。

国家、省部、地市级的研究课题，通常每年都会在其官方网站发布申报通知和项目申请指南。体育教师要随时关注这些申报信息的发布，根据本年度项目申请指南的方向，按照申报要求和方式，进行课题申请。官网中还会有该项目历年立项课题的名单和结题资料，教师可以自行下载，认真阅读，了解该项目的选题倾向和以往研究状况，也能够从其他学科的选题中为自己的题目提供选择和研究思路。

二、申报科研课题要有哪些意识

（一）要有问题意识。提出、分析并解决某一教育问题，是一项课题最基本的要求。课题研究的问题一般有3个要求。第一，是有问题，即现实中真实存在的问题。中小学体育教师的选题常常从体育教学实践中获得，那些长期困扰体育教师的问题就是课题的来源。如，如何激发中学女生的运动参与动机？第二，是真问题，即值得去研究的有价值的问题。学科教学有3个核心问题必须回答，属于学理性质，即学什么？学的顺序？学的方法？可以说，这3个问题也是体育学科亟待解决的重要问题。如，学生动作技能学习规律问题等。第三，是适合的问题，即适合自己的实际能力的问题。选题时必须要考虑适切性，即研究者是否有足够的条件完成该课题，包括个人的理论知识储备、研究团队的科研能力等。

在申报课题时，要始终具备清晰的问题意识，即能够清楚地陈述出现实教育教学中所存在的问题是什么，有哪些主要内容，拟要解决的问题是什么。课题论证报告中均需要陈述的选题依据，无外乎就是选题的现实依据和理论依据，现实依据是指教师在教育教学中发现的客观存在的问题，理论依据则是在以往研究中存在的理论缺陷。在课题评审过程中，没有或缺乏问题意识的选题首先会被淘汰。因此，在课题申报书中，要明确说明现实中存在的问题是什么，课题研究的主要内容是什么，拟要解决的关键问题有哪些。

如，表2中所列的是2017年北京市教育科学规划立项课题，均由北京市各区的中小学校承担，一线教师是课题负责人。这些课题都是来自基础教育教学中的现实问题，拟通过课题研究加以解决。选取的题目不完全是体育学科，其他学科的选题也会给体育教师可资借鉴的思路和经验。

（二）要有研究意识。中小学一线教师做科研普遍存在误区——用经验替代理论、用感觉替代研究，既缺乏理论意识又没有研究意识。实际上，研究是发现问题答案的方法，是应用科学的方法探求问题答案的一种过程，用专门的技术有计划和有系统地收集经验证据，使用可获得的经验证据对世界的一种系统解释。因此，研究既需要明确的目的，又要有完整的程序，还要有正确的方法，在课题申报书中要体现出这种研究意识。一是，要重视文献综述的撰写，这是研究的理论基础部分。文献综述是对该主题前人研究的概括与评价，是课题选题的理论依据。通过梳理文献，总结出前人的研究思路和主要成果，发现存在的争议与不足，提出本课题的研究选题。在理论基础上，提出本课题的研究假设和预期结果。二是，要详细说明研究步骤和主要方法。陈述将采用哪些具体方法收集客观资料，如何呈现和处理这些资料，如何通过客观数据或证据来论证研究结果与结论。三是，最好采用研究技术路线图的方式来呈现课题的研究思路和方法。

（三）要有成果意识。有些中小学教师立项之后结题比较困难，重要的原因是缺乏具体的研究成果。在课题申报书中，通常有预期成果部分，一般是指研究结果的呈现形式，通常包括研究报告、专著、学术论文、教学课件、教学方案等。体育教师在课题设计和申报时，就要考虑好课题成果的呈现形式，如研究报告、期刊论文、会议论文、著作等，并需要在课题申报书中详细说明。课题进行过程中，要时刻注意资料的收集和整理。如，教学实验之前要有因变量的前测，实验之后要有后测；问卷调查要有数据库和原始数据；教师教学方案、学生作业或总结、教学反思日记、教学故事案例等，这些客观资料都可能在课题研究报告中以某种形式呈现。

（四）要有研究基础意识。通常在课题评审过程中，评委除了要考虑课题的选题质量和研究设计合理之外，该项目前期研究基础和团队构成也是项目能否获得批准的重要因素，而这两点常常是体育教师忽视的。因为，一项课题能够立项必须要具有两个条件：一是需要，二是可能。如果该项目已经具有前期比较好的研究基础，如，已经发表相关主题的学术论文，参与了相关课题，收集了课题需要的重要数据和资料等。这样，就向评审人员证明你已经具备了按时顺利完成课题的基础和条件。因此，体育教师在申报课题之前，就要有意识地在1～2个研究方向上进行系统研究积累，可以先发表学术论文，参与其他课题组的研究，积累研究经验和成果。课题申报选题时，也要注意尽量考虑哪些方向和主题是自己或团队成员的研究基础比较好的，成果积累比较多的，有利于课题申报成功。

（五）要有研究团队意识。学术研究早已不是个人工作，而是团队合作任务。课题组成员的合理构成，既会影响到课题申报结果，也会关系到后期能否顺利完成。因此，在申报课题时，需要考虑研究团队的合理架构。

1.要充分考虑课题组成员的学科分布和知识背景。如，体育教师拟申报有关体育锻炼促进中小学生身心健康的课题，那么，研究团队中就不仅需要体育运动专项教师，还需要有运动人体科学专业、心理学专业的人员参与。

2.要考虑课题组成员的年龄分布，最好是老中青合理搭配。青年教师的观念比较新，学习能力比较强，容易接受新事物，但教学经验不如老教师，在研究设计时往往考虑不周容易造成后续研究困难。

3.要考虑课题组成员的能力结构。团队中成员的能力最好是补，有擅长统筹管理协调组织的，有精通数理统计计算的，有文字功底水平高的，也有沟通交往能力强的。如此，才能够将成员的潜能全部挖掘，形成合力，共同完成课题的研究。

4.加强横向合作协同创新。可以考虑邀请高校教师以增强理论研究力量，邀请学校其他学科教师以开拓研究领域，邀请其他学校体育教师以增加比较样本。

三、申报课题有哪些注意事项

中小学体育教师参与和申报课题研究是一个积累和渐进的过程，有如下建议：

（一）由低到高要逐步提升。由于科学研究需要经验和能力，课题申报也要求具备前期研究基础和研究成果，如果毫无研究经验和积累就申报级别较高的课题，成功的可能性几乎为零。因此，可以将一个研究主题拆分为若干个小课题，从校级课题开始积累，有了前期研究经验和成果的基础，再继续申请级别更高的课题。

（二）承担其他项目的子课题。国家级、省部级科研课题由于级别高、要求高、申请难度大，中小学体育教师可以参与这些项目的研究，承担主课题下的子课题。如，学校领导有一个全校課程体系构建的研究项目，需要各个学科参与完成。体育教师就可以承接其中的子课题，进行体育课程体系的构建研究。

（三）研究方向要稳定。科学研究需要持久而深入，切忌打一枪换一炮。体育教师经过科研尝试探索，最好能稳定在1～2个研究方向上，持续积累系列研究成果，为后续申报更高级别的课题奠定基础。

（四）主动申请积极关注。许多中小学体育教师缺乏主动性，往往习惯于等待学校或教研组通知课题的申报和组织。应该主动关注科研动态，可以通过教研员了解区级科研信息，也可以通过互联网查询各级课题申报的新闻发布。

（五）充分利用网络资源。现在，国际各级各类科研课题申报和评审都是公开透明的，体育教师可以到课题来源的官方网站查找相关立项信息，包括申报通知、课题指南、申请条件、申请时间等重要信息。如，延庆区的体育教师，可以到北京市教育科学规划领导小组办公室的官网，查询北京市教育科学规划年度项目的通知。

（六）看清申报要求。每项课题都会在申报通知中说明申报条件，如，年龄、职称、在研项目、同一年度申请数量等都会有明确规定。学科分类中，中小学一般属于基础教育，体育教师可以申报体育学科。

（七）申报书的格式要规范。在填写课题申报书时，要依据项目填写说明的格式要求撰写，字体、字号要与要求相一致。引文要有出处标识，采用统一引文著录方式。文后参考文献要按照国家标准著录格式撰写。网上填报课题申请要注意时间节点和操作说明，纸质版要按照规定要求进行打印装订。